Creació d’una base de dades sobre veus per part dels estudiants al campus Moodle

Projecte PID: 2014PID_UB/013A l’assignatura optativa del Grau de Medicina, Anatomia Funcional de la Veu, ofertada a estudiants de tercer curs, hem introduït una innovació consistent en la implementació d’una base de dades al campus Moodle. Amb l’ús d’aquesta eina els estudiant han hagut de compartir veus, parlades o cantades, de domini públic. Cada estudiant ha compartit una veu de la seva elecció i ha hagut de fer-ne una breu descripció segons els paràmetres estudiats a l’assignatura. L’objectiu de l’activitat és que els estudiants hagin d’aplicar a un cas real els coneixements teòrics sobre una veu real no patològica, adquirint així una competència bàsica necessària per a tot professional de la veu. Els resultats acadèmics de l’activitat han estat molt satisfactoris. Així mateix, l’activitat ha estat molt ben valorada pels estudiants, tant pel que fa a la seva utilitat com al seu interès. Considerem que s’han aconseguit els objectius marcats i que els estudiants han assolit les competències que ens vam proposar al dissenyar l’experiència

Base de dades sobre veus elaborada pels estudiants al campus Moodle

Podeu consultar la Vuitena trobada de professorat de Ciències de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/66524Introducció: A l’assignatura optativa “Anatomia Funcional de la Veu”, del Grau de Medicina, hem introduït en el curs 2013/14 una nova activitat. S’ha proposat als estudiants que comparteixin i analitzin veus procedents de gravacions de domini públic a través de l’eina “Base de dades” de Moodle. Metodologia: La base de dades es va configurar de forma que l’estudiant a l’afegir la seva entrada disposava d’una llista de categories, que identificaven el tipus de veu, i podia triar aquella o aquelles que creia definien millor la veu que anava a incorporar. Hi havia dos espais, un a posar la URL del recurs i un segon espai per fer una breu descripció de la veu triada. Resultats: A l’activitat, que pondera un 10% de la nota global, s’ha valorat si l’estudiant en la seva anàlisi ha tingut en consideració una sèrie de paràmetres imprescindibles. El rendiment acadèmic ha estat molt positiu ja que tots els estudiants van fer una descripció acurada de la veu triada. Per tal de saber el grau de satisfacció dels estudiants al respecte d’aquesta nova activitat els vam demanar que responguessin un breu qüestionari en el que se’ls demanava la seva opinió sobre la utilitat i interès de l’experiència. Se’ls va preguntar també la seva opinió sobre la utilitat i interès d’altres dues activitats online dutes a terme (“Postura” i “Respiració”). Cada un dels ítems el puntuaven de 0 a 10; sent 0 “Gens” i 10 “Molt”. En tots els ítems el 50% dels estudiants puntua per sobre de 8. El més valorat ha estat l’interès de l’activitat de la “Base de Dades” (moda=10) i l’activitat de “Respiració” és la que s’ha considerat menys útil (moda=7). Conclusions: Els resultats obtinguts a nivell acadèmic ens porten a concloure que amb l’activitat hem aconseguit els objectius marcats i que els estudiants han adquirit les competències bàsiques que ens havíem proposat. Els resultats de l’enquesta de satisfacció reforcen la nostra idea de que l’activitat ha estat interessant i útil

La Lección de Moodle para el aprendizaje autónomo de los estudiantes

Projecte: 2015PID-UB/042El Grupo de Innovación Docente de Tecnología Farmacéutica (GIDTF) hemos implementado una Lección de Moodle en la asignatura de Formación Básica “Anatomía Funcional y Embriología del Aparato Locomotor" del Grado de Medicina durante el presente curso 2015/16 (Proyecto de Innovación Docente 2015PID-UB/042). En la Lección se trabajan aspectos anatómico-funcionales a partir de preguntas de distintas tipología y la retroacción para las distintas respuestas, correctas e incorrectas. Con esta actuación se pretende estimular el aprendizaje autónomo de los estudiantes para un mejor aprovechamiento de las sesiones presenciales y conseguir así una mejor construcción del saber. Asimismo, se pretende mejorar la autoevaluación formativa mediante el feedback correspondiente, a fin de aprender de los errores, y desarrollar la capacidad de razonar, relacionando conocimientos adquiridos para conseguir una visión más global en el ámbito del funcionamiento del cuerpo humano. Para conocer el grado de satisfacción de los estudiantes se ha creado un breve cuestionario en el que se les pregunta su opinión sobre la utilidad e interés de la actividad. Para cada uno de los ítems se les pidió que puntuaran según una escala de 0 a 10; siendo 0 "Nada" y 10 "Mucho". Para ambos ítems el 50% de los estudiantes puntuó sobre 9 (mediana = 9) siendo el 10 la puntuación más frecuente en ambos casos (moda = 10)

Creación por parte de los estudiantes de una base de datos sobre voces en el aula Moodle

Projecte: 2014PID_UB/013El Grupo de Innovación Docente de Tecnología Farmacéutica (GIDTF) implementamos una nueva actividad formativa en la asignatura optativa "Anatomía Funcional de la Voz" del Grado de Medicina durante el curso 2013/14 (Proyecto de Innovación Docente 2014PID_UB/013). Esta actividad se realiza desde entonces formando parte del Plan Docente de la asignatura. En esta actividad se propone a los estudiantes que compartan y analicen voces cantadas o habladas procedentes de grabaciones de dominio público a través de la herramienta Base de datos de Moodle. Durante las clases teóricas se analizan en el aula varias voces y se relaciona la emisión sonora con las características físicas que la determinan, con lo cual los estudiantes tienen suficientes elementos como para poder hacer un análisis crítico de una voz. Con la actividad se pretende que el alumnado aprenda a aplicar los conocimientos teóricos sobre una voz real no patológica, adquiriendo así una competencia básica necesaria para todo profesional de la voz. Para conocer el grado de satisfacción de los estudiantes se ha creado un breve cuestionario en el que se les pregunta su opinión sobre la utilidad e interés de la actividad. Para cada uno de los ítems se les pidió que puntuaran según una escala de 0 a 10; siendo 0 "Nada" y 10 "Mucho". Para ambos ítems el 50% de los estudiantes puntuó sobre 8 (mediana = 8). Lo más valorado fue el interés de la actividad (moda = 10)

La Lliçó de Moodle per a l'aprenentatge autònom dels estudiants

Projecte: 2015PID-UB/042Els cursos acadèmics 2015/2016 a 2017/2018 hem implementat tres Lliçons de Moodel a l’assignatura de Formació Bàsica “Anatomia Funcional i Embriologia de l’Aparell Locomotor" del Grau de Medicina. A les lliçons es treballen aspectes anatòmic-funcionals a partir de preguntes de diferents tipologia i la retroacció per a les diferents respostes, correctes i incorrectes. Amb aquesta actuació pretenem estimular l'aprenentatge autònom dels estudiants per a un millor aprofitament de les sessions presencials i aconseguir així una millor construcció del saber. Així mateix, es pretén millorar l'autoavaluació formativa mitjançant el feedback corresponent, per tal d'aprendre dels errors, i desenvolupar la capacitat de raonar, relacionant coneixements adquirits per aconseguir una visió més global en l'àmbit del funcionament del cos humà. A l’inici i al final de cada lliçó s’ha implementat un breu Qüestionari de Moodle que ens ha permès comparar les puntuacions obtingudes i constatar cert grau de millora del grup després de realitzar les lliçons. S’han incorporat dues preguntes per veure el grau de satisfacció del estudiants pel que fa a la utilitat i a l’interès de les lliçons, obtenint sempre unes valoracions molt positives. Considerem que s’han aconseguit els objectius marcats i que els estudiants han assolit les competències que ens vam proposar al dissenyar l’experiència.Projecte: 2015PID-UB/04

Barómetro sobre competencias de la primera promoción de graduados en Farmacia (UB). Percepción del graduado ¿realmente ha contribuido la universidad?

Se ha llevado a cabo un estudio sobre las impresiones de una muestra de graduados de farmacia de la primera promoción (curso 2012/13) sobre competencias adquiridas y la influencia de la evaluación llevada a cabo en la universidad, para la adquisición de estas competencias. Los encuestados destacan tanto la actividad proyecto, como las prácticas en el laboratorio docente y las prácticas en empresas, como las actividades más útiles para desarrollar las competencias de su profesión

El futur professional del farmacèutic d'indústria: Activitats pràctiques de l'assignatura Farmàcia Galènica III i Gestió de la Qualitat: Valoració dels estudiants de l'activitat de visita i auditoria a un laboratori farmacèutic

Forma part dels projectes: 2014PID-UB/050 i 2013PID-UB/009En el marc de la formació pràctica dels estudiants de l’assignatura Farmàcia Galènica III i Gestió de la Qualitat (FGIII) s’inclou l'activitat pràctica “Visita i auditoria a un laboratori farmacèutic”, per tal de desenvolupar les competències específiques i transversals associades amb l’assignatura. S'analitzen les respostes a l'enquesta d'opinió dels estudiants per tal d'obtenir un feedback rellevant i concloent per projectar eventuals accions de millora

Compartir fitxers amb Dropbox

Dropbox és un servei d’allotjament de fitxers en línia, que ens permet emmagatzemar els nostres documents al núvol de manera gratuïta. Es mostra pas a pas com donar-se d'alta al Dropbox i compartir documents

Evaluacuión de la capacidad comunicativa: una experiencia de coevaluación en postgrado

Podeu consultar la Vuitena trobada de professorat de Ciències de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/66524La capacidad comunicativa es una de las competencias transversales que, sin duda, puede ayudar en todos los aspectos de la vida, sea a nivel personal o profesional. Por ello, el Grupo de Innovación Docente de Tecnología Farmacéutica (GIDTF) se ha propuesto evaluarla a nivel de postgrado dada su gran importancia. En este trabajo se expone la estrategia llevada a cabo en el módulo de Formas Farmacéuticas Semisólidas (FFSS) del Título de Especialista en Farmacia Industrial y Galénica (TEFIG) y los resultados del análisis comparativo de la evaluación entre iguales frente a la evaluación clásica por los profesores. Se pretende así validar el proceso de coevaluación de dicha competencia así como los instrumentos empleados: la rúbrica de evaluación y la actividad de retroalimentación creada en el Campus Virtual con la plataforma Moodle..

Percepción de los nuevos graduados de Farmacia sobre la adquisición de competencias frente a los egresados del ciclo formativo

Podeu consultar la Vuitena trobada de professorat de Ciències de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/66524Tras la implantación en 2009-10 del nuevo plan de estudios de Farmacia-UB, conviene explorar desde el punto de vista de los nuevos graduados (GF) el papel de las metodologías docentes y de la evaluación en el desarrollo de sus competencias. Para ello, se ha pasado un cuestionario cerrado a la promoción del 2013 y, paralelamente, a egresados del Ciclo formativo (FP) Fabricación de productos farmacéuticos i afines, con el fin de identificar y contrastar qué competencias les parecen haber desarrollado y saber qué factores atribuyen a dicho desarrollo así como posibles carencias. Según las respuestas recibidas (15 FP y 58 GF), ambos grupos coinciden en que los centros contribuyen mucho a adquirir las competencias específicas del área y poco la capacidad comunicativa y ética-sostenibilidad. En las demás, los FP se sienten claramente mejor preparados en competencias que los GF, en particular para el trabajo en equipo. En Farmacia, el método expositivo/lección magistral es el más usado, pero valoran más positivamente el aprendizaje basado en experimentos, casos o problemas. En el Ciclo formativo, lo son el aprendizaje colaborativo y experimentos, igualmente importantes que usados. Entre las actividades realizadas, a ambos grupos les parecen más útiles las prácticas de laboratorio y las externas que el Trabajo de Fin de Grado o el de Síntesis. Test, informe/memoria y trabajo/proyecto son las estrategias evaluativas más empleadas y, además, el examen de desarrollo en FP. Destacan proyectos y prácticas para la adquisición de varias competencias y exposición oral para la capacidad comunicativa y trabajo en equipo..