Chausser jeune: un savoir-faire dans la durée. Noël fabricant de chaussures à Vitré.

De Noël Frères au Groupe Noël, l'histoire de cette entreprise qui traverse le XXème siècle constitue un paradigme riche et original de l'industrialisation d'une profession, la chaussure mais aussi d'un espace, l'Est de l'Ille-et-Vilaine en Bretagne. Trois générations de dirigeants et des dynasties ouvrières développent l'entreprise familiale en l'adaptant sans cesse à de nouvelles exigences économiques, transmettent des savoir-faire tout en étant capables de les faire évoluer. Quels sont les ressorts de cette réussite qui apparaît comme une anomalie, quand la plupart des concurrents de la branche échouent, voire disparaissent ? L'ampleur de la réflexion est telle qu'il faut ici choisir un prisme. La relation production-vente fournit cet observatoire, au cœur de l'aventure industrielle de la maison Noël et du patrimoine du Pays de Vitré

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L’entreprise Noël à Vitré au xxe siècle : un chausseur qui réussit

Au xxe siècle, l’histoire de l’entreprise Noël à Vitré (Ille-et-Vilaine) est l’histoire d’un chausseur qui gagne. Si la longue vie de cette entreprise familiale fait d’elle un objet d’étude particulièrement riche, Noël suscite surtout la curiosité parce qu’elle « réussit», alors qu’en France, l’industrie de la chaussure connaît un déclin accentué. Expliquer en quelques pages l’ensemble des ressorts de cette réussite serait une gageure. Mais on tentera de suivre ici deux pistes éclairantes : l’alliance entre continuité et innovation ainsi que le lien puissant à un territoire et aux hommes qui le constituent.In the twentieth century, Noël enterprise’s story in Vitré (Ille-et-Vilaine, Brittany) is a winner’s story in the shoe industry. Its long life makes of Noël a large and interesting matter. But most of all, for the researcher, Noël is appealing because this enterprise succeed when the shoe industry collapses in France. It would be attempting the impossible to explain this success story in a few pages. We’ll try then to follow there two enlightening paths: the union of continuity and innovation and the close bond between this enterprise and an area

Quand le baccalauréat devient mixte

L'analyse des statistiques du baccalauréat de l'académie de Rennes pour la période 1931-1939 atteste la progression constante des candidates dans l'entre deux guerres, alors qu'a été décrétée en 1925 l'identité des programmes et du baccalauréat pour les enseignements secondaires féminin et masculin. Mais la ventilation entre les sections est significative des écarts de scolarisation qui subsistent entre garçons et filles. En effet, si, chez quelques rares professeurs, l'idée affleure que les différences de sexe sont socialement construites, les préjugés les plus vivaces sur la nature féminine continuent de prévaloir, même parmi ceux et celles pour qui le baccalauréat féminin est une conquête. Dans le contexte de crise de la fin des années 30, le thème du nécessaire retour des femmes instruites au foyer en est l'expression la plus banale.The analysis of the statistical series concerning the baccalauréat (French equivalent for A-Level) in the area of  Rennes (Brittany) for the period between 1931-1939 period shows a consistent growth in the number of female applicants, since in 1925 the curriculum to prepare the baccalauréat became the same for male and female candidates. Nevertheless, when one considers the different sections of the exam, it is apparent that differences between male and female schooling remained. Indeed, although a few teachers argued that differences between boys and girls were socially determined, most people, including those for whom women’s access to the baccalauréat constituted a victory, continued to display prejudices concerning women’s nature. Evidence for this can be seen in the oft-repeated injunction, in the context of the economic crisis of the 1930s, that educated women should return to their homes

Pierre Caspard, Jean-Noël Luc, Rebecca Rogers (dir.), « L’Éducation des filles, XVIIIe-XXIe siècles »

L’intérêt que la revue Clio. Femmes, histoire, sociétés porte à l’histoire de l’éducation des filles justifie à lui seul la lecture du numéro spécial d’Histoire de l’éducation qui lui est consacré. L’hommage à l’historienne Françoise Mayeur qui ouvre le recueil est le fil d’Ariane des textes rassemblés. Après cet avant-propos et l’inventaire des travaux sur le sujet, les coordonnateurs du numéro ont opté pour un classement chronologique des thèmes étudiés. On recommandera d’abord à tout cherc..

Jean-Noël Luc, Gilbert Nicolas, Le Temps de l’école, De la maternelle au lycée, 1880-1960

L’ouvrage réunit une précieuse documentation photographique sur l’école (plus de 400 clichés) dont les reproductions de la couverture donnent le ton. La première, présentant un garçon radieux, en blouse grise, qui, comme ses camarades, lève la main aussi haut qu’il peut pour être interrogé par le maître, nous invite à entrer au cœur du royaume, la « communale », tandis que celle de la quatrième de couverture renvoie au temps des études longues, temps d’insouciance relative pour les lycéens à ..

L’enseignement de l’histoire de l’Europe en lycée a vingt ans

Le programme d’histoire des classes de seconde, publié en juin 1995, présente la particularité d’être dévolu à l’histoire de l’espace européen afin de forger chez les élèves le sentiment d’appartenance à l’Europe par la connaissance de ses spécificités culturelles. Il s’agit là d’un moment fondateur pour l’enseignement de l’histoire de l’Europe en lycée. On reviendra ici sur les deux principales versions élaborées en 1992 et en 1995 afin de montrer combien, alors que la conjoncture plaçait au premier plan des missions de l’école la construction de l’identité européenne, la rédaction du programme a soulevé de nombreuses questions dans une discipline chargée un siècle plus tôt de « faire des Français ».Published in June 1995, France’s nationwide high school history curriculum stood apart in being devoted to the history of the European space. In this, it sought to encourage students to feel that they belonged to Europe by exposing them to knowledge of its cultural specificities. It was a foundational moment in the teaching of European history in high school. This article examines the two main versions (1992 and 1995) of this curriculum in order to show how, while the conjuncture made the construction of European identity central to the educational mission, the work of drafting the curriculum raised many questions within a discipline that a century earlier had been tasked with “making French people”