Políticas públicas y educación de la primera infancia en la República Dominicana

Since 2013, the Dominican Republic declared early childhood of the highest interest and new comprehensive care programs have emerged. This article presents research that answers the question: What is the alignment between evidence on early childhood education best practices with the Dominican Republic's education policy and its implementation? Information was triangulated across a) a conceptual framework of evidence; b) documentary analysis of policies and their implementation; and c) interviews with stakeholders. The results show variability between compulsory education and other modalities. There is a need to improve the alignment of institutional coordination, coverage of care, entry of teaching staff, and infrastructure and security, with what the evidence recommends.Desde el 2013, en República Dominicana se declara la primera infancia de alto interés y surgen nuevos programas de atención integral. Este artículo presenta los resultados de una investigación para responder la pregunta: ¿Cuál es la alineación entre la evidencia investigativa sobre la educación de la primera infancia con la política educativa de República Dominicana y su implementación? Se trianguló información proveniente de: a) un marco conceptual de evidencias, b) el análisis documental de las políticas y su implementación y c) entrevistas a actores clave. Los resultados muestran variabilidad entre la educación obligatoria y las demás modalidades. Se requiere mejorar la alineación con la evidencia en la articulación de las instituciones, cobertura de atención, ingreso del personal docente e infraestructura y seguridad

Análisis de los recursos para la enseñanza de lectoescritura inicial a la luz del currículo dominicano

The didactic resources used for teaching Early Grade Literacy (EGL) are tools that bring students closer reading culture, allowing them to recognize written code and its characteristics. The alignment ofpedagogical resources with what is prescribed in the teaching curriculum has positive influence on literary performance, which in the Dominican Republic, is reported as one of the region’s lowest. Due to this, there is an interest in analyzing the characteristics of the pedagogical resources in the EGL free-access database (LEIRD). A mixed study was designed with the objective of determining the alignment of said database with the current Dominican curriculum, and identifying areas of improvement. A total of 115 pedagogical resources were randomly choosen from the 485 resources in the database. The results showed that the majority of resources propose interventions in line with the teaching approaches that underpin the Dominican curriculum: the textual, functional, and communicative approach, as well as the cognitive process by competencies. It is suggested that the inclusion criteria of the resources that make up the LEI-RDdatabase be reviewed to ensure alignment with current evidence on the effective teaching of the LEI and the current Dominican curriculum.Los recursos didácticos utilizados para la enseñanza de la lectoescritura inicial (LEI) son herramientas que acercan a los estudiantes a la cultura letrada y permiten el reconocimiento del código escrito y sus características. La alineación de los recursos pedagógicos con lo prescrito en el currículo de enseñanza puede influir positivamente en el rendimiento de la lectoescritura en la República Dominicana, uno de los más bajos de la región. En este sentido, surge el interés de analizar las características de los recursos pedagógicos de la base de datos de lectoescritura inicial LEI-RD de acceso libre. Se diseñó un estudio mixto con el objetivo de determinar la alineación de los recursos de dicha base con el currículo dominicano vigente e identificar áreas de mejora. Los recursos se analizaron a partir de las siguientes dimensiones: finalidad, habilidades de la LEI, enfoque de enseñanza, animación lectora y pertinencia del recurso. Se seleccionaron aleatoriamente 115 recursos de un total de 485. Los resultados muestran que la mayoría de los recursos proponen intervenciones acordes con los enfoques de enseñanza del currículo dominicano: el enfoque textual, funcional y comunicativo, y el enfoque procesual cognitivo por competencias. Se destaca la carencia de actividades destinadas a los niveles bajos de procesamiento lector y a la animación lectora. Se sugiere la revisión de los criterios de inclusión de los recursos que integran la base LEI-RD para garantizar la alineación con la evidencia actual sobre la enseñanza efectiva de la LEI y el currículo dominicano vigente

Enseñar lectoescritura inicial a la niñez migrante de Centroamérica y la República Dominicana

El Instituto de Estudios Latinoamericanos (ILAS por sus siglas en inglés) de la Universidad de Columbia encarga la producción de esta guía curricular destinada a los enseñantes de los grados 1 a 12 (K-12) de la Ciudad de Nueva York. Este trabajo tiene como objetivo reforzar conocimientos de base y estrategias de enseñanza para que tanto maestros como educadores puedan responder a las necesidades y hacer uso de la gran diversidad cultural y lingüística de los estudiantes que llegan de o cuyos familiares son de América Latina o el Caribe. El Programa de Difusión K-12 de ILAS intenta ampliar la capacidad profesional de los docentes dentro del ambiente multicultural de la Ciudad de Nueva York y promover la inclusión de la historia y cultura latinoamericanas y caribeñas en sus aulas y la vida diaria de sus alumnos. De manera continua, el Programa de Difusión K-12 se vale de la experiencia y apoyo del profesorado y estudiantes de la Universidad de Columbia para ofrecer a los enseñantes K-12 recursos y oportunidades para aprender sobre maneras creativas de incorporar temas latinoamericanos y caribeños a sus actividades educativas. En esta ocasión, el programa contó con la colaboración de la Red para la Lectoescritura Inicial de Centroamérica y el Caribe (RedLEI) para la elaboración de esta guía, esperando que dicha colaboración aporte a las tareas de la comunidad educativa K-12 desde una perspectiva cultural en tiempo real y elaborada por expertos en el área

Buenas prácticas de atención y educación en la primera infancia en Centroamérica y República Dominicana

This study presents evidence-based best practices in early childhood care and education. The results are derived from a literature review used to build a conceptual framework for this regional study, which was carried out by the Central American and Caribbean Early Literacy Network (RedLEI). The evidence is organized into eight dimensions: 1) political and financial environment; 2) supervision, monitoring, and support; 3) teaching and learning: (curriculum); 4) staff capacity, leadership, and management; 5) socio-emotional relationships; 6) classroom design, environment, and safety; 7) families and communities; and 8) health and nutrition.Este artículo presenta las buenas prácticas basadas en la evidencia en la atención y educación de la primera infancia. Los hallazgos provienen de la revisión de la literatura relevante para construir el marco conceptual de la investigación de la Red para la Lectoescritura Inicial en Centroamérica y el Caribe (RedLEI). Las evidencia investigativa identificadas se organizan en ocho dimensiones: 1) ambiente político y financiero, 2) supervisión, monitoreo y acompañamiento, 3) enseñanza-aprendizaje: (currículo), 4) capacidad del personal, liderazgo y gestión, 5) relaciones socio afectivas, 6) diseño de ambiente y seguridad del aula, 7) familia y comunidades y 8) salud y nutrición

Teaching Early Grade Literacy to Migrant Children from Central America and the Dominican Republic

This resource aims at helping NYC teachers and educators adopt a culturally relevant approach to the teaching of literacy to migrant populations from Central America and the Dominican Republic. The focus is on early grades (K-1 and K-2), but the content can be used for other grades and populations such as students with interrupted formal education. The first two chapters describe and analyze the general and educational contexts in Central America and the Dominican Republic to help teachers identify the skills and knowledge that their incoming students should have upon arrival. The third and last chapter guides teachers and educators on the use of culturally relevant pedagogy to teach early grade literacy. It integrates Central American and Dominican cultural tools and resources to explore the teaching of reading comprehension, phonological awareness, writing, and cultural awareness overall. This guide was produced in collaboration with the Central American and Early Literacy Network (RedLEI)