?Una estrategia para promover la evaluaci?n formativa a trav?s del desarrollo del pensamiento variacional? en el grado d?cimo de la Instituci?n Educativa San Miguel Payand? ? Tolima

109 p. Recurso Electr?nicoLa evaluaci?n en matem?ticas con miras al fortalecimiento del aprendizaje y la reflexi?n de la pr?ctica docente llama la atenci?n debido a que en las Instituciones Educativas persisten las nociones de evaluaci?n vinculadas con el control, la sanci?n y el predominio de una mirada centrada en se?alar solo el error y lo ausente en los estudiantes, por parte del docente evaluador. Esta incertidumbre no solo se debe a una falta de informaci?n y comprensi?n de los procesos de cambio evaluativos sino, tambi?n, a que el profesorado cuenta con escasos referentes y aprendizajes experienciales en evaluaci?n formativa para apoyarse. De ah? que, esta investigaci?n apunt? a describir la influencia de la evaluaci?n formativa en una estrategia que desarrolla el pensamiento variacional en el grado d?cimo de la Instituci?n Educativa San Miguel, Payand? ? Tolima, para ello se realiz? una indagaci?n previa a antecedentes donde se evidenci? que se encuentran muy pocas investigaciones sobre estrategias de evaluaci?n formativa en el proceso de ense?anza y aprendizaje del pensamiento variacional, por lo que seguidamente se efectu? una consulta sobre los enfoques te?ricos que orientan actualmente al desarrollo de evaluaciones formativas, dichos enfoques aportaron a la realizaci?n de una estrategia que fue aplicada al curso d?cimo B, mientras que en el curso d?cimo A, se continuo evaluando de forma tradicional, para as? poder observar diferencias y comprobar la eficacia del uso de la evaluaci?n formativa en el desarrollo del pensamiento variacional. Es as? como, La investigaci?n de tipo cualitativa permiti? ver a trav?s de la lectura de encuestas y el acompa?amiento en el aula que despu?s de la aplicaci?n de la estrategia, los estudiantes y docentes vieron la diferencia y el cambio en cuanto a que la evaluaci?n formativa advierte objetivos de aprendizaje claros y espec?ficos, va m?s all? del contexto de aprendizaje, Identifica conocimientos y habilidades actuales del estudiante y los pasos necesarios para alcanzar los objetivos deseados . Adem?s, se evidenciaron valiosos cambios de actitud hacia la evaluaci?n matem?tica por parte de los estudiantes, mejor participaci?n en las clases, mayor aceptaci?n de la responsabilidad de los resultados y mejores relaciones entre compa?eros y profesora. Palabras clave: evaluaci?n formativa, pensamiento variacional, proceso de ense?anza, estrategia.The evaluation in mathematics with a view to the strengthening of learning and the reflection of the teaching practice draws attention because in the Educational Institutions the notions of evaluation linked to the control, the sanction and the predominance of a look focused on indicating only the error and the absent in the students by the evaluating teacher. This uncertainty is not only due to a lack of information and understanding of the processes of evaluative change, but also to the fact that the teaching staff has few references and experiential learning in formative evaluation to support them. Hence, this research aimed to describe the influence of formative evaluation in a strategy that develops the variational thinking in the tenth grade of the San Miguel Educational Institution, Payand? - Tolima, for this a previous investigation was carried out to antecedents where it was evidenced that there is very little research on formative evaluation strategies in the process of teaching and learning of variational thinking, so that a consultation was made on the theoretical approaches that currently guide the development of formative evaluations, these approaches contributed to the realization of a strategy that was applied to the tenth B course, while in the tenth A course, we continued to evaluate traditionally, in order to observe differences and verify the effectiveness of the use of formative assessment in the development of variational thinking. This is how, qualitative type research allowed to see through the reading of surveys and the accompaniment in the classroom that after the application of the strategy, the students and teachers saw the difference and the change in that the formative evaluation It warns clear and specific learning objectives, goes beyond the learning context, Identifies current knowledge and skills of the student and the necessary steps to achieve the desired objectives. In addition, valuable changes in attitude towards the mathematical evaluation by the students were evidenced, better participation in the classes, greater acceptance of the responsibility of the results and better relations between classmates and teacher. Keywords: formative evaluation, variational thinking, teaching process, strateg