Práctica pedagógica reflexiva y formación de capacidades humanas desde la pedagogía franciscana

The article presents some results of a research carried out at the Mariana University, Pasto, in order to contribute to alternatives to mitigate the mechanization of pedagogical practice and favor reflection on it; This study was carried out with the participation of teachers representing 19 undergraduate programs, through the strategy called "Community of Practice", with whom field diaries, self-portraits, workshops and piloting of the application in the microcurriculum of the skills courses were developed. of being, built collectively, guided by the project participants in period 1 of 2021. The study was carried out under the qualitative approach, with the methodology of Pedagogical Action Research (IAP), in three (3) phases: Deconstruction, Reconstruction and Evaluation of the reconstructed. The information obtained was organized by deductive and inductive categories. Among the results, the possibility of resignifying the pedagogical practice from reflexive processes around the Franciscan pedagogy and the human capacities approach stands out, as well as the conceptual and motivational transitions of the participating teachers, after delving into the proposed categories and to apply, in their practice, competences of being, built in a community of practice, to finally establish the stages and the route for the implementation of the CAPAZER Model at the Mariana University.El artículo presenta algunos resultados de una investigación desarrollada en la Universidad Mariana, Pasto, a fin de contribuir en alternativas para mitigar la mecanización de la práctica pedagógica y favorecer la reflexión de la misma; este estudio se realizó con participación de docentes representantes de 19 programas de pregrado, mediante la estrategia denominada “Comunidad de Práctica”, con quienes se desarrolló diarios de campo, autorretratos, talleres y un pilotaje de la aplicación en los microcurrículos de los cursos de competencias del ser, construidas colectivamente, orientados por los participantes del proyecto en el periodo 1 de 2021. El estudio se realizó bajo el enfoque cualitativo, con la metodología de la Investigación Acción Pedagógica (IAP), en tres (3) fases: Deconstrucción, Reconstrucción y Evaluación de lo reconstruido. La información obtenida se organizó mediante categorías deductivas e inductivas. Entre los resultados se destaca la posibilidad de resignificar la práctica pedagógica a partir de procesos reflexivos en torno a la pedagogía franciscana y al enfoque de capacidades humanas, así como los tránsitos conceptuales y motivacionales de los docentes participantes, después de profundizar en las categorías propuestas y de aplicar, en su práctica, competencias del ser, construidas en comunidad de práctica, para finalmente establecer las etapas y la ruta para la implementación del Modelo CAPAZER en la Universidad Mariana

La Pedagogía Franciscana como capital heredado desde los campos de Bourdieu

With the contributions of the participating teachers, this article presents a theological and social script of the Franciscan pedagogy as an inherited capital from the theory of the Bourdieu region which serves as a framework of understanding. A qualitative approach is used in this research where information were obtained from workshops, field papers, self-accounts of the participating teachers and representatives of 19 undergraduate programs of Mariana- University in Pasto and was organized through a deductive and an inductive categories. The analysis of the information is made from propositions that allow consistency to the understanding of Franciscan pedagogy from the theory of Bourdieu region. The contribution achieved is summarized in an integrative and novel look of the Franciscan pedagogy. The resignation of the pedagogical practices of the teachers from the accounts and experiences that  shape the theoretical corpus of the constitution of the region, capital and ‘habitus’, from the Franciscan perspective for the formation in human capacitiesLa investigación asume el enfoque cualitativo. La información se obtuvo a partir de talleres, diarios de campo y autorrelatos de docentes participantes, representantes de 19 programas de pregrado de la Universidad Mariana, Pasto. El análisis se realizó mediante categorías deductivas e inductivas, de donde se extrajo las proposiciones que dan consistencia a la comprensión de la pedagogía franciscana desde la teoría de los campos de Bourdieu. El aporte logrado se resume en una mirada integradora y novedosa de la pedagogía franciscana, la resignificación de las prácticas pedagógicas de los docentes, a partir de relatos y experiencias que configuran el corpus teórico de la constitución del campo, capital y habitus, desde la perspectiva franciscana para la formación en capacidades humanas