Research advances in Risaralda. An overview of 8 experiences

I am honored to present to you this remarkable book, a testament to the invaluable research conducted in the fields of Health, Law, Engineering, and Administrative Sciences. Each chapter within these pages represents the culmination of extensive investigations carried out by dedicated scholars affiliated with the Red Universitaria de Risaralda (RUN), a network comprising 15 esteemed higher education institutions. Risaralda has emerged as a thriving hub for higher education, bolstered by its strategic geographical location, high quality of life, rich biodiversity, and competitive development. Today, Pereira ranks third in the index of university cities, with a student enrollment rate exceeding 63%. Close to 50,000 students pursue academic programs within the department. Notably, three institutions have achieved accreditation for their excellence in education, positioning Risaralda among the most competitive regions in terms of accredited academic programs. As we celebrate the 20th anniversary of the Red Universitaria de Risaralda in 2023, it is with great pride that we reflect on its pivotal role in fostering collaboration among public and private higher education institutions. Our mission has been twofold: attracting students to our region and supporting sustainable development and quality of life for our community. The mesa de investigación (research committee) has diligently coordinated the necessary actions to unite our researchers, facilitating an integrated approach to various disciplines and themes associated with the challenges faced in our region.CONTENT Introduction...................................................................................................................5 CHAPTER ONE. Tobacco Use and Social Skills in Children from Two Schools in Pereira, Colombia .......................................................................................................9 Angélica María Blanco Vanegas, Natalia Jeaneth Carmona Valencia and Ángela Liceth Pérez Rendón CHAPTER TWO. Lesbian visibility: between control and family silence.................................................35 Mireya Ospina Botero and Carolina Carmona Castilla CHAPTER THREE. New centralities in the city of Pereira, 1990-2019 .......................................................65 Cesar Augusto Castaño Galvis CHAPTER FOUR. Bibliometric analysis of scientific publications on the effect of roots on slope stability ...........................................................................................................95 Alejandro Alzate Buitrago, Raúl Alberto Gaviria Valencia, César Augusto Peñuela Meneses, Carlos Alberto Ospina Parra CHAPTER FIVE. Sustainability of local agri-food systems in a municipality of the Eje Cafetero, Colombia...............................................................................................131 Jaime Cardona Ocampo, Orlando Ospina Salazar and Julia Arredondo Botero CHAPTER SIX. Organizational strategies aimed at the Emberá Chamí unified indigenous reservation, Inamurcito community located in the municipality of Pueblo Rico, Risaralda............................................................................................................163 Carla Johana Martínez García and Yenny Marcela Vélez Herrera CHAPTER SEVEN. Psychomotor profile of children between 4 and 5 years old in the city of Pereira, Colombia ...................................................................................................199 Jhonatan Gonzalez-Santamaría and Claudia Jimena Lopez-Garcia CHAPTER EIGHT. Analysis of assembly tasks without the use of vision: an opportunity for the design of support technologies in manufacturing environments.....................217 Gustavo Adolfo Peña Marín, Carlos Andrés Quintero Diaztagle and Juan Diego Gallego Góme

Guía metodológica para la promoción del deporte, la recreación y la actividad física extracurricular

La Alcaldía de Pereira, como estrategia para contribuir a la mitigación de problemáticas sociales y de impacto en salud, presenta el Programa para la Promoción de Deporte, Recreación y Actividad Física (DRAF) extracurricular, en las Instituciones Educativas (IES) del Municipio de Pereira, bajo la dirección de las Secretarías de Educación y Deporte y Recreación; y la ejecución de las IES participantes. La propuesta surge de un diagnóstico que se realizó en Pereira en el área del Deporte, Recreación, Actividad Física y educación Física (DRAF), por la Universidad Tecnológica de Pereira (UTP), sobre la situación de la Actividad Física Extracurricular (AEC). Está dirigida a los profesores/entrenadores y personal encargado de la enseñanza, entrenamiento o preparación de los escolares pertenecientes a las instituciones educativas del municipio y que participen en programas DRAF extracurriculares.Secretaría de Educación MunicipalSecretaría de Deporte y RecreaciónObservatorio DRAEFCONTENIDO Introducción.......................................................................... 7 Capítulo 1 Diagnóstico de la actividad extracurricular en las IES oficiales del municipio de Pereira........................ 11 Referencias bibliográficas .................................................... 15 Capítulo 2 Fundamentos pedagógicos de la propuesta...... 17 2.1. El constructivismo social como horizonte pedagógico ..... 18 2.2. El aprendizaje significativo como experiencia cognitiva, emocional y vincular .............................................. 19 2.3.Las metodologías activas para la articulación de teoría y acción .................................................................. 20 2.4. El diseño curricular con perspectiva crítica y creativa..... 23 Referencias bibliográficas .................................................... 24 Capítulo 3 Didáctica y metodología de las actividades DRAF................................................................. 27 3.1. Modelos de enseñanza en Educación Física ................. 29 3.2. Modelos de intervención didáctica en el Proceso de enseñanza aprendizaje en el Deporte ................... 32 3.3. Patrones básicos de movimiento ................................... 36 3.3.1. Evolución de los patrones básicos de movimiento. ..37 3.4. Estimulación de los Patrones Básicos de Movimiento.... 38 3.4.1. Psicomotricidad. ................................................... 38 3.4.1.1. Propuesta práctica para educación infantil en el entorno extracurricular............................................. 41 3.4.2. Lateralidad. ........................................................... 42 3.5. Formación deportiva extracurricular.............................. 48 3.6. Características de un facilitador deportivo. .................... 49 3.7. Características motrices de los niños y jóvenes mayores de 8 años ................................................... 51 3.8. El Método como Técnica de Enseñanza......................... 54 3.9 Programa de entrenamiento........................................... 59 3.10. Estrategias para mejorar la adherencia a la actividad física extracurricular......................................... 67 3.11. La recreación una apuesta desde la educación extracurricular .................................................. 72 3.11.1. Aproximación al campo. ...................................... 72 3.11.2. La Recreación. .................................................... 73 3.11.2.1. Recreación educativa....................................... 74 3.11.2.2. Plan Nacional de Recreación............................ 75 3.11.2.3. La recreación en el ámbito extracurricular......... 76 3.11.2.4. Sugerencias metodológicas para el recreador (docente, facilitador). ................................. 79 Referencias bibliográficas .................................................... 81 Capítulo 4. Didáctica y metodología de las actividades DRAF ........................................................... 85 4.1. Desarrollo de la fuerza en niños y adolescentes............. 86 4.1.1. Entrenamiento contra resistencia.......................... 88 4.1.2. Medios para el desarrollo de la fuerza. .................. 93 4.2. Desarrollo de la resistencia aeróbica en niños y adolescentes ........................................................ 95 4.2.1. Métodos de entrenamiento de la resistencia. ........ 98 4.2.2. Medios para el desarrollo de la resistencia aeróbica.............................................. 102 4.3. Desarrollo de la velocidad en niños y adolescentes...... 103 4.4. Desarrollo de la flexibilidad en niños y adolescentes .... 108 Referencias bibliográficas .................................................. 113 Capítulo 5 Modelo de desarrollo deportivo a partir de la detección y fomento del talento desde el entorno escolar............................................................... 119 5.1. Concepto de talento..................................................... 120 5.2. Fases del proceso ....................................................... 121 5.3. El modelo de formación ............................................... 123 5.4. Desarrollo de un Programa Informático para la Evaluación del Escolar y la Detección del talento........... 125 Referencias bibliográficas .................................................. 127 Capítulo 6 Control del desarrollo de las capacidades motrices, características morfológicas y psicológicas del escolar................................................... 129 6.1. Evaluación Morfológica................................................ 132 6.1.1. Determinantes del perfil antropométrico.............. 133 6.1.2. La antropometría y el rendimiento deportivo. ....... 134 6.1.3. El Perfil Antropométrico....................................... 135 6.2. Psicología del deporte ................................................. 139 Referencias bibliográficas .................................................. 143 Capítulo 7 La inclusión social desde el desarrollo humano, las discapacidades y los talentos excepcionales............................................... 145 7.1. Educación inclusiva para la atención educativa a la población con discapacidad........................................... 147 7.1.1. El principio de escuela para todos. ...................... 147 7.1.2. La problematización de la atención educativa. .... 149 7.1.3. El aporte sustancial para la inclusión desde la investigación. .................................................. 151 7.2. Marco legal para la atención educativa ........................ 152 7.3. Marco legal de talentos excepcionales......................... 155 7.4. Marco teórico............................................................... 158 7.4.1. Personas excepcionales. .................................... 158 7.4.2. La dimensión socio educativa en los escenarios urbanos y rurales. .............................. 160 7.5. Escolares con exceso de peso..................................... 161 Referencias bibliográficas .................................................. 167 Capítulo 8 Ruta Interinstitucional de Atención (RIA) para la implementación de proyectos extracurriculares con énfasis en Deporte, Recreación y Actividad Física en Instituciones Educativas Oficiales del municipio de Pereira.................... 171 8.1. Presentación de la RIA-DRAF..................................... 172 8.2. Objetivos...................................................................... 173 8.2.1. Objetivo misional................................................. 173 8.2.2. Objetivos específicos misionales. ...................... 173 8.3. Propósitos de la RIA-DRAF ......................................... 174 8.3.1. Propósito estratégico. ......................................... 174 8.3.2. Propósitos específicos. ....................................... 174 8.4. Prestadores y modalidades de atención de la RIA-DRAF .................................................................. 175 8.5. Articulación de actores de la RIA.................................. 179 8.6. Factores que activan la ruta - Actores participantes ...... 181 Referencias bibliográficas .................................................. 18