Secuencia did?ctica basada en el modelo de desplazamiento como aproximaci?n al concepto de n?mero negativo, en los estudiantes de primer grado del colegio de San Sim?n, sede Restrepo

152 p. Recurso Electr?nicoEsta investigaci?n est? enfocada al campo de la educaci?n matem?tica, espec?ficamente hacia una de las dificultades m?s comunes que pueden presentar los estudiantes de secundaria, como es la interpretaci?n del signo en los n?meros enteros y su distinci?n con los signos de operaci?n. De acuerdo con Bruno, (2001); Whitacre, (2012) y Bofferding, (2014) es posible disminuir las dificultades que presentan los estudiantes, en el aprendizaje de los n?meros enteros, si se ense?a el concepto de n?mero negativo desde los primeros grados de escolaridad, y una de las propuestas para hacerlo, es utilizando el modelo de desplazamiento que plantea Cid, (2003). Es por esto que, el presente trabajo tiene como prop?sito aproximar a los estudiantes de primero de primaria al concepto de n?mero negativo, a partir de una secuencia did?ctica basada en el modelo de desplazamiento, que busca verificar si dicha secuencia aporta al aprendizaje de estos ni?os, e inducir si es posible utilizar la ense?anza de este tema en primaria, como alternativa de soluci?n a las dificultades de aprendizaje que presentan los estudiantes de secundaria. Por esta raz?n fue necesario llevar a cabo una investigaci?n-acci?n para que, seg?n Kemmis, (2010), se involucraran procesos de indagaci?n, autorreflexi?n, participaci?n y evaluaci?n constantes durante todo el proceso de investigaci?n, permitiendo as?, no solo la construcci?n de una secuencia did?ctica acorde a las necesidades y condiciones de su momento, sino tambi?n, la validaci?n de algunas propuestas planteadas por los autores antes mencionados.The present paper is focused on the mathematics teaching field, and more specifically on a situation that secondary school students face very commonly, such as the absolute numbers sign?s interpretation is, and the distinction between that and the operational signs. According to Bruni, (2001); Whitaker, (2012) and Bofferding, (2014) it is possible to diminish those difficulties by teaching the negative numbers concept to school students from the beginning of elementary school. One way to do that is by using the ?displacement model? proposed by Cid, (2003). For that reason, this paper is focused on the first grade elementary school students, whom we want to get acquainted whit the negative number concept throughout this research work, starting with a ?displacement model? related didactic sequence, attempting to verify if that sequence really helps children with that learning objective, or not, and by doing so, to learn if it is possible to use the teaching of negative numbers in elementary school as an alternative to solve the mathematics learning related issues observed in our secondary school students. To solve this question it was necessary to carry out an ?action ? related investigation? in which, according to Kemmis, (2010) inquiry, self-reflection, participation and evaluation processes where involved along the whole action to allow us not only to build a didactical sequence fitting the real needs and conditions of the educational environment, but to validate some of the above noted authors. Key words Model, Integers, Model displacement, Teaching sequence, First grad