Bibliotecas escolares, centros de recursos educativos : emergência e formação de professores(as) bibliotecários(as) : análise de narrativas na primeira pessoa

Tese de mestrado em Ciências da Educação (Área de especialização em Educação e Leitura), apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2007Analisam-se nove narrativas de professores bibliotecários portugueses, nascidos entre 1945 e 1963. Abordam-se as competências a definir para a formação de professores bibliotecários, os percursos que eles e elas desenvolveram para as adquirir, contemporâneos da produção de directrizes e orientações nacionais (incluindo a Rede de Bibliotecas Escolares, 1996-2005) e internacionais (IFLA/Unesco, lASL, 1978-2005). Estas narrativas de percursos pessoais e profissionais, como leitores, professores e professores bibliotecários, servem de esteio a uma investigação desenvolvida segundo a metodologia da Grounded Theory (Glaser, Charmaz). Desenvolve-se reflexão sobre a informação recolhida, a partir dos discursos registados, e de bibliografia nacional e estrangeira, integrando-a progressivamente numa matriz teórica em construção. Procurando articular o que as histórias nos transmitem, num processo de desconstrução dos significados e dos conceitos relacionados com a emergência desta identidade profissional, delimitam-se convergências com documentos nacionais e estrangeiros, enquadrando-os no período da História da Escola, da Leitura, das Bibliotecas Escolares/Centros de Recursos educativos (BECRE) e da profissão docente em Portugal. Emergente, esta identidade profissional revela-se distinta porém insegura, nas circunstâncias históricas em que se afirma esta identidade, pelo que se consideram condições de ultrapassagem da precariedade actual do papel destes profissionais. Sem este passo, a expansão verificada na última década poderá retrair-se, com prejuízo para a qualidade educativa, desperdício de recursos e de investimentos públicos e privados, incluindo os dos próprios profissionais e de outros elementos da Comunidade, com destaque para as parcerias com Autarquias e Bibliotecas Municipais. Defendem-se propostas que consagrem a sua existência e padrões de qualidade nas BECRE de todos os níveis de ensino, e do trabalho associativo e das redes existentes, incluindo a produção de bibliografia e o desenvolvimento de modalidades de investigação.Analysis of nine Portuguese teacher-librarian's life stories, teachers as well as school librarians (SL), born between 1945 and 1963. Focus on the training of teacher-librarian's (TL) skills, and individual life choices in order to obtain them until 2005, contemporaneously with guidelines and other documents on SL and TL, national (School Libraries Network, 1996- 2005) and international (IFLA/Unesco, IASL, 1978-2005). Data gathering and processing was based on Grounded Theory (Glaser, Charmaz) methodology. Bibliography assessment focused on theorizing about the professional identity building process of teacher librarians in several countries, connecting it with the history of the professional identity of teachers, as well as reading and education history. Deconstruction of meaning and concepts, trying to connect data from TL stories with the emergence of TL professional identity in Portugal, pointing out convergences with TL guidelines in several countries and evaluating them within Portuguese historical context and the development of Schools, Reading, School Libraries and Teaching, during the same period. Teacher-librarian's professional identity emerges, clear but also fragile, and requires ways and means of overcoming actual practice conditions. Without this upgrade, the expansion of the last decade could take a step back, hindering educational quality, wasting resources and investments, both public and private, including TL personal involvement, beliefs and expectations and community partners contributions, specially amongst Local Government and Public Libraries who have been very supportive through projects and training actions. Research conclusions propose an advocacy frame for School Libraries and Resources Centres, fostering quality and development, in all schools and also for professional organisations and networking, including literary production and research on TL themes