La corporation universitaire et l'État : le monopole et le territoire

This reinterpretation of recent historical research on French education seeks to detect the State's presence over time in the organization and operation of higher education. The idea that the State has governed and controlled university affairs since Napoleon (since the creation of the imperial university) does not hold true. Under the Monarchy, the government intervened, sometimes even at the universitie's request. The State's increasing role as manager and administrator during the 19th and 20th centuries did not, however, (at least not till 1968) encroach on either the power of centralized university corporatism or the universities' territorial monopolies.L'auteur propose une relecture des récents travaux historiques menés sur renseignement français, pour reconstituer à travers le temps la présence de l'État dans l'organisation et le fonctionnement de renseignement supérieur. Ce faisant, il constate que la vision de l'Etat régentant et contrôlant les affaires universitaires depuis Napoléon et la création de l'université impériale, ne résiste pas à l'épreuve des faits : non seulement l'intervention étatique s'était déjà développée sous l'Ancien Régime et parfois même à la demande des corporations universitaires, mais de plus, si le rôle de l'État comme gérant et administrateur s'est effectivement accru au cours du XIXe siècle et du XXe siècle, il n'a pas entamé, au moins jusqu'en 1968, ni la puissance du corporatisme universitaire centralisé ni les monopoles territoriaux des facultés.Girod de l'Ain Bertrand. La corporation universitaire et l'État : le monopole et le territoire. In: Sociologie du travail, 31ᵉ année n°4, Octobre-décembre 1989. Universités et pouvoirs. Perspectives internationales. pp. 477-491

Le central, le local et l'établissement. Le zèle, la discipline et l'assurance

These two articles, the second commenting on the first, were written for an AECSE colloquium held on October 21-22, 1989. Bertrand Girod de l'Ain successively examines, in France, Jesuit schools (which, under the monarchy, imbued students with a strong sense of cultural order and allowed Napoleonic lycées (which, operating allowed local establishments a degree of autonomy). Napoleonic lycées (which, operating under strict rules, had very little power) and "community" establishments (which, advocated during the 1960s, seem to have failed). He observes that the bureaucratic system is now exhausted and the centralized model of the educational system has lost credibility. Daniel Hameline comments on the operation of Jesuit schools in the 16th and 17th centuries and on their relationship to the Napoleonic lycée. He then raises questions about the notion of discipline and syllabuses.Les deux textes qui suivent ont été préparés à l'occasion du colloque de l'AECSE (21-22 octobre 1989) et forment un tout, puisque le second constitue la discussion du premier. Bertrand Girod de l'Ain examine tour à tour l'école des Jésuites sous l'Ancien Régime, porteuse d'un ordre culturel fort et autorisant un pouvoir local non négligeable, puis le lycée napoléonien fonctionnant à coup de règlements et ne disposant que d'un pouvoir faible, et enfin l'établissement «communautaire » dont le projet, si prégnant dans les années soixante, semble avoir échoué. Il constate ensuite l'épuisement actuel du système bureaucratique et la perte de crédibilité du modèle centralisé. Daniel Hameline revient sur le mode de fonctionnement du collège jésuite aux XVIe et XVIIe siècles, puis sur la filiation entre celui-ci et le lycée napoléonien ; il s'interroge, enfin, sur les notions de programme et de discipline.Girod de l'Ain Bertrand, Hameline Daniel. Le central, le local et l'établissement. Le zèle, la discipline et l'assurance. In: Sociologie du travail, 32ᵉ année n°3, Juillet-septembre 1990. pp. 353-374

Formation initiale et formation permanente des maîtres

Training and in service training of teachers - Report presented at Amiens colloquium. Training of teachers to be must include deep knowledge of one or several subjects, initiation to the problems of communication, preparatory and further training either in the modernized training schools or in universities or in higher educational research and training centres which are still to be created.Rapport présenté au Colloque d'Amiens. La formation des futurs enseignants doit comprendre la connaissance précise d'une ou plusieurs disciplines, une initiation aux problèmes de la communication, une formation professionnelle initiale et permanente, soit dans des écoles normales rénovées, soit à l'université, soit enfin dans des centres universitaires de recherche et de formation en éducation qu'il reste à créer.Formación initial y formación permanente de los maestros - Informe presentado en el Coloquio de Amiens. La formación de los futuros educadores debe incluir el conocimiento preciso de una o varias disciplinas, una iniciación a los problemas de la comunicación, una formación profesional initial y permanente, sea en escuelas normales renovadas, sea en la universidad, sea, por fin, en centros universitarios de pesquisa y de formación, todavía no creados.Girod De L'ain Bertrand, Legrand Louis, Chapuis Robert. Formation initiale et formation permanente des maîtres. In: Revue française de pédagogie, volume 5, 1968. pp. 5-23

Le cursus universitaire de mathématiques : une espèce en voie de disparition en France ?

Pourquoi les échecs dans les études universitaires se poursuivent-ils en deuxième cycle, après l'"écrémage" des deux premières années ? Les interviews et les données statistiques recueillies dans trois départements de mathématiques font apparaître qu'un échec signifie plutôt une prolongation de la durée des études qu'un barrage. Cela renforce la très forte hétérogénéité de la population étudiante jusqu'à la fin du deuxième cycle. L'absence d'objectifs communs aux étudiants est frappante. Les enseignants déconcertés par cette hétérogénéité de publics et de demandes ont tendance à privilégier les contenus et le niveau nécessaires pour former des chercheurs. A cursus flou, parcours flou.........Girod de l'Ain Bertrand, Fave-Bonnet Marie-Françoise. Le cursus universitaire de mathématiques : une espèce en voie de disparition en France ?. In: Politiques et management public, vol. 12, n° 2, 1994. Administrer les savoirs : leur production, leur transmission, leur application, leur contrôle - Actes du Sixième Colloque International, Genève - 25/26 mars 1993. pp. 187-201

Éducation et égalité: travaux du séminaire de Dijon, 27-28 mai 1974

International audienc