Aborder le raisonnement clinique du point de vue pédagogique

Lors du raisonnement clinique, un recueil efficace des données s’articule autour de la sélection et de l’interprétation des éléments-clés d’une situation clinique qui permettent la génération et la vérification stratégique d’hypothèses diagnostiques. En appliquant une démarche de diagnostic pédagogique, similaire à celle appliquée lors du raisonnement clinique, le clinicien enseignant peut identifier, en supervision clinique, les difficultés de raisonnement clinique qui se manifestent à cette étape et tenter de les corriger

La création et l’implantation réussie d’un outil de remédiation en résidence de médecine familiale

Problème à l'étude Comme dans la majorité des programmes de formation médicale post-graduée, environ 10% des résidents du programme de résidence en médecine familiale de l'Université de Montréal éprouvent des difficultés considérables dans la construction de leurs compétences

Messages clés

Messages clé

Aborder le raisonnement clinique du point de vue pédagogique

Les cliniciens enseignants ont du mal à identifier les difficultés de raisonnement clinique des apprenants et, conséquemment, à élaborer des stratégies de remédiation. La prise de conscience de la ressemblance entre la démarche de raisonnement clinique et celle de raisonnement pédagogique facilite l’engagement dans un processus de détection de ces difficultés et la formulation de diagnostics pédagogiques plus précis qui conduiront à des plans pédagogiques ciblés

Messages clés

Messages clé

Aborder le raisonnement clinique du point de vue pédagogique

Messages clés : Au cours du raisonnement clinique, le clinicien interprète les informations recueillies, décide de l’importance à leur donner et priorise les éléments pertinents pour l’évolution de sa démarche de raffinement et de vérification d’hypothèses cliniques