Diseño e implementación de una secuencia didáctica con estrategias pedagógicas rigurosas que atienden la diversidad.

Este trabajo gira alrededor de la importancia que tiene la triada entre la teoría, la práctica y la didáctica para proporcionar ambientes de aprendizajes significativos para los estudiantes; lo cual se pudo evidenciar durante el sustento teórico de la Licenciatura en Pedagogía Infantil y el diplomado realizado como opción de grado, donde se diseñó e implementó una secuencia didáctica que permitió el análisis de los resultados. Entonces, el objetivo principal del estudio fue responder a la pregunta de investigación ¿Cómo a través de diseño e implementación de estrategias pedagógicas didácticas, los estudiantes con autismo (TEA) entre cinco y siete años de una institución pública, disfrutan, permanecen y participan en el proceso de enseñanza aprendizaje logrando la construcción y expresión de conocimiento? A través, de la investigación acción que permitió un trabajo mancomunado entre la acción y la reflexión. Finalmente, los resultados obtenidos muestran lo valioso de diseñar secuencias didácticas propicias con una alta gama de actividades, metodologías y recursos que atiendan las necesidades e intereses de todos los estudiantes para que cada uno desde sus propias habilidades sea protagonista de su nuevo saber, construyan nuevo conocimiento y pongan en práctica lo aprendido.This work revolves around the importance of the triad between theory, practice and didactics to provide meaningful learning environments for students; which could be evidenced during the theoretical support of the Bachelor's Degree in Early Childhood Education and the diploma course conducted as a degree option, where a didactic sequence was designed and implemented that allowed the analysis of the results. Then, the main objective of the study was to answer the research question: How, through the design and implementation of didactic pedagogical strategies, do students with autism (ASD) between five and seven years old in a public institution, enjoy, remain and participate in the teaching-learning process, achieving the construction and expression of knowledge? Through action research, which allowed a joint work between action and reflection. Finally, the results obtained show how valuable it is to design didactic sequences with a wide range of activities, methodologies and resources that meet the needs and interests of all students so that each one, from their own abilities, can be the protagonist of their new knowledge, build new knowledge and put into practice what they have learned