Attention, problem solving and decision making in adult subjects with ADHD

Although attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) is clearly associated with executive dysfunctions, the neuropsychological profile of adults with ADHD is unclear. The present study aimed at examining neuropsychological performance on tasks measuring attention, problem solving and decision making, comparing adults with ADHD (N= 12, mean age 18.33; SD= 11.48) and healthy adults (N= 12, mean age 18.41; SD= 18.70) matched for age and gender. Results showed that adults with ADHD exhibit deficits in attention, problem solving and decision making. These findings warrant further examination of neuropsychological profile in adults with ADHD to improve the understanding of underlying neurocognitive mechanisms

Empowerment tools: telerehabilitation, interactive school and fairytale to enhance cognitive improvement in Rett Syndrome.

Il progetto di ricerca muove dall’interesse specifico per una Sindrome rara di origine genetica, la Sindrome di Rett e nello specifico per quelli che sono i meccanismi di potenziamento cognitivo che si possono mettere in campo anche nella riabilitazione cognitiva di soggetti affetti da gravi deficit in numerose aree (motorie, linguistiche, autonomie di vita). Partendo dal presupposto che «Tutti gli esseri umani possono imparare ad imparare. Tutti possono modificarsi e apprendere in qualsiasi momento della loro vita» (Feuerstein, 1991) e dall’esame della letteratura attuale in merito all'utilizzo delle tecnologie per favorire l’apprendimento e la motivazione in questi soggetti, il presente lavoro ha voluto confrontare in un primo studio l’utilizzo di tecnologie avanzate e di tecnologie di base nella teleriabilitazione; in un secondo studio indagare gli effetti dell’implementazione di una Scuola Interattiva per valutare l’efficacia dell’apprendimento mediato dall’utilizzo di ipermedia in gruppi di soggetti appartenenti a diverse realtà territoriali ma con pari età e livello di competenze; in un terzo studio l’uso della fiaba interattiva per incrementare i tempi di attenzione, la memoria e il numero di concetti appresi, usando i principi di base del potenziamento cognitivo.The research project is based on the specific interest in a rare syndrome of genetic origin, Rett syndrome, and specifically for those mechanisms of cognitive improvement that can also be used in the cognitive rehabilitation of people with serious deficits in many areas (motor, language, autonomies of life). Assuming that "All human can learn to learn. Everyone can change and learn at any time in their life» (Feuerstein, 1991) and investigating current literature on the use of technologies to encourage learning and motivation in these subjects, the goal of the present work is to compare in an initial study the use of advanced technologies and basic technologies in telerehabilitation; in a second study investigate the effects of the implementation of an Interactive School to assess the effectiveness of learning mediated by the use of hypermedia in groups of subjects belonging to different territorial realities but with equal age and level of skills; in a third study the use of interactive fairy tale to increase attention times, memory and the number of concepts learned, using the basic principles of cognitive enhancement

GAIRS Checklist For Rett Syndrome: A Complete and Practical Instrument of Assessment and Intervention

The purpose of the book is to present the GAIRS (Global Assessment and Intervention in Rett Syndrome) Checklist, an easy-to-use, short and accessible tool for every health-care professional in order to assess all the abilities of Rett girls but also to identify patients needing next-step evaluation and treatment. Thanks to the hierarchical order of all the targets assessed in each area of the GAIRS, this checklist can be a useful instrument not only for assessment but also for intervention

Attention and identification of the same and the similar visual stimuli in Rett Syndrome

Rett Syndrome (RTT) is a developmental disorder, predominantly affecting girls, which causes Intellectual Disability and neuro-behavioral disability. Individuals with RTT present with apraxia and movement disorders and most of them are unable to speak, walk and use their hands. For these reasons, eye tracker technology is being increasingly used to their assess cognitive processes. The aim of this study was to investigate three cognitive processes in girls with RTT compared with typical developing girls (TD): the ability to attend to visual stimuli, the ability to identify the same stimuli and the ability to identify the similar stimuli. With the help of Eye Tracker technology, three tasks were administered (1. Attention; 2. Identification of the same stimuli; 3. Identification of the similar stimuli) to 21 girls with RTT, compared with TD girls. Results show that girls with RTT performed worse than girls with TD in all conditions

«Protocollo Mirror» per l’insegnamento dell’imitazione generalizzata a un bambino con disabilità intellettiva

Il presente studio ha avuto l’obiettivo di indagare l’efficacia del «Protocollo Mirror» per l’insegnamento dell’Imitazione Generalizzata (Generalized Imitation – GI), fondamentale prerequisito per lo sviluppo del linguaggio. Ha partecipato un bambino di cinque anni con diagnosi di disabilità intellettiva e disprassia, in accordo con i criteri diagnostici del DSM-5 (APA, 2013). Le variabili dipendenti registrate nello studio sono state tre: il numero di azioni imitate correttamente e mai insegnate, emesse dal partecipante in un rapporto 1:1 con l’insegnante; il numero di risposte di imitazione di azioni legate a canzoni adatte all’età, in un contesto ludico di gruppo; il numero di risposte di ecoico emesse in un compito di ripetizione di parole in lingua italiana e inglese. La variabile indipendente è stata la procedura del «Protocollo Mirror» insegnando mediante Learn Units con prove discrete allo specchio, set di due azioni. La procedura si è rivelata efficace per l’acquisizione della capacità di GI in un rapporto 1:1. Per l’imitazione di gesti in gruppo e dal numero di risposte di ecoico emesse in un compito di ripetizione di parole in lingua italiana e inglese, il partecipante ha riportato un miglioramento rispetto alla condizione iniziale, ma non ha raggiunto i criteri di padronanza prestabiliti

Correlations between neurophysiological, behavioural, and cognitive function in Rett syndrome

RETT SYNDROM