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A cartografia tátil como prática educacional no ensino inclusivo da geografia
The search for inclusion in the contemporary world has grown in the most diverse social
spheres. This is no different in education, where new ways of promoting education for
students with disabilities, called inclusive education, are discussed. In order for this inclusive
education to take place, Federal Laws provide for its implementation, as the Federal
Constitution of 1988, in its art. 6, in addition to the Basic Federal Law for Education, the
LDB - Law of the Guidelines and Bases of Brazilian Education (Law 9.394 / 96). These and
many other laws address the necessity and obligation of such inclusive teaching. In contrast,
this inclusive education still has few adequate methodologies for effective teaching for these
students with disabilities. Within these methodologies, we highlight tactile cartography, an
educational practice geared towards the teaching of Cartography and Geography in general,
for students with total visual impairment and / or low vision. Tactile cartography is based on
the encounter between Cartography, Education and Geography, and it is necessary to
understand the three parts to understand tactile cartography. Using tactile maps, which are
representations of geographic contents, tactile cartography aims to assist people with visual
impairment in the orientation, location and analysis of geographic contents, whether physical
or social. In order to propose this inclusion, this work has as main objective to reduce the
difficulties of students with visual impairment in the school environment, strengthening their
understanding and bringing the student closer to Geography and its contents, through tactile
cartography. The research was developed at the Rodrigo Otávio Municipal Elementary
School, located in the Bairros dos Estados, in the city of João Pessoa / PB, with students with
visual impairment of the 5th grade enrolled regularly in the school. In this way, tactile maps
of the contents of the textbook were constructed, following the assumptions of Almeida
(2011) to help the students during the academic period. In this context, we sought to
understand the effectiveness of this educational practice in regular education and to ponder its
importance in the training of students with disabilities in the initial years. As a result, it was
noticed that the tactile cartography, when applied in the correct way, helps the students'
comprehension, enabling the visualization of that map through the touch, making Geography
teaching effective and more complete.NenhumaA busca pela inclusão, no mundo contemporâneo, tem crescido nos mais diversos âmbitos
sociais. Esse fato não é diferente na educação, onde se discutem novas formas de promoção à
educação para estudantes com deficiência, chamada de educação inclusiva. Para que essa
educação inclusiva aconteça, Leis Federais dão aporte para que ela seja efetivada, como a
Constituição Federal, de 1988, em seu art. 6°, além da Lei Federal básica para educação, a
LDB – Lei das Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (Lei 9.394/96). Essas e várias outras
leis abordam a necessidade e obrigatoriedade desse ensino inclusivo. Em contrapartida, essa
educação inclusiva ainda apresenta poucas metodologias adequadas para efetivação do ensino
para esses alunos com deficiência. Dentro dessas metodologias se destaca a cartografia tátil,
prática educacional voltada para o ensino da Cartografia e Geografia em geral, para os alunos
com deficiência visual total e/ou baixa visão. A cartografia tátil se arquiteta no encontro entre
a Cartografia, a Educação e a Geografia, sendo necessário o entendimento das três partes para
compreensão da cartografia tátil. Fazendo uso de mapas táteis, que são representações dos
conteúdos geográficos, a cartografia tátil tem como objetivo auxiliar pessoas com deficiência
visual na orientação, localização e análise de conteúdos geográficos, sejam eles físicos ou
sociais. Buscando propor essa inclusão, esse trabalho tem como objetivo principal promover a
redução das dificuldades dos estudantes com deficiência visual em âmbito escolar,
fortalecendo sua compreensão e aproximando o estudante à Geografia e seus conteúdos, por
meio da cartografia tátil. A pesquisa foi desenvolvida na Escola Municipal de Ensino
Fundamental General Rodrigo Otávio, localizada no bairro dos Estados, na cidade de João
Pessoa / PB, com alunos com deficiência visual do 5° ano matriculados regularmente na
escola. Desse modo, foram construídos mapas táteis dos conteúdos pertencentes ao livro
didático, seguindo os pressupostos de Almeida (2011) para auxiliar os alunos no decorrer do
período letivo. Nesse contexto, buscou-se compreender a efetivação dessa prática educacional
no ensino regular e ponderar sobre sua importância na formação do aluno com deficiência nos
anos iniciais. Como resultados, foi percebido que a cartografia tátil, quando aplicada da forma
correta, auxilia a compreensão dos estudantes, possibilitando a visualização daquele mapa por
meio do tato, tornando o ensino de Geografia efetivo e mais completo
Aspectos físicos-naturais da praia do Cabo Branco: uma abordagem da geografia física no ensino médio
Este trabalho discute a aplicação da Geografia Física no ensino médio, a partir do estudo dos aspectos físico-naturais da Praia do Cabo Branco, além da abordagem de questões ambientais importantes para a formação de uma consciência ambiental dos alunos da Escola Estadual de Ensino Médio Olivina Olívia Carneiro da Cunha, localizada em João Pessoa-PB. Fundamenta-se na pesquisa bibliográfica e no trabalho de campo para uma melhor compreensão do tema abordado. A análise sistêmica do meio natural, o entendimento dos fenômenos naturais e a interferência antrópica, se configuram como muito importante no processo de ensino-aprendizagem, desta forma, trazemos o debate sobre os aspectos naturais para o ambiente escolar no intuito de discutir no âmbito da disciplina de Geografia tais questões, além de despertar no aluno a prática da pesquisa