Accountability for College and Career Readiness: Developing a New Paradigm

As schools across the country prepare for new standards under the Common Core, states are moving toward creating more aligned systems of assessment and accountability. This paper recommends an accountability approach that focuses on meaningful learning, enabled by professionally skilled and committed educators, and supported by adequate and appropriate resources, so that all students regardless of background are prepared for both college and career when they graduate from high school. Drawing on practices already established in other states and on the views of policymakers and school experts, this paper proposes principles for effective accountability systems and imagines what a new accountability system could look like in an imagined “51st state” in the United States. While considerable discussion and debate will be needed before a new approach can take shape, this paper’s objective is to get the conversation started so the nation can meet its aspirations for preparing college- and career-ready students. A medida que las escuelas de todo el país se preparan para nuevos estándares en el marco del Common Core (Núcleo Básico de contenidos), los estados están creando sistemas más alineados de evaluación y responsabilidad. Este documento recomienda un enfoque de evaluación y responsabilidad que se centra en el aprendizaje significativo, habilitado por educadores profesionales cualificados y comprometidos, y con recursos adecuados y apropiados, de manera que todos los estudiantes independientemente de su origen estén preparados tanto para completar estudios universitarios y carreras profesionales cuando se gradúen de la escuela secundaria. Sobre la base de las prácticas ya establecidas en otros estados y en las opiniones de responsables políticos y expertos en educación, este documento propone principios para los sistemas de evaluación y responsabilidad eficaces y se imagina lo que un nuevo sistema de evaluación y responsabilidad podría parecer en un imaginario Estado 51 en los Estados Unidos. Si bien será necesario tener una gran discusión y debate antes de que un nuevo enfoque puede tomar forma, el objetivo de este trabajo es que comenzar la conversación por lo que el país pueda cumplir con sus aspiraciones para preparar a los estudiantes para que los estudiantes estén preparados tanto para la universidad y carreras profesionales

Avaliação e responsabilização na preparação universitária e professional: Desenvolvendo um novo paradigma

As schools across the country prepare for new standards under the Common Core, states are moving toward creating more aligned systems of assessment and accountability. This paper recommends an accountability approach that focuses on meaningful learning, enabled by professionally skilled and committed educators, and supported by adequate and appropriate resources, so that all students regardless of background are prepared for both college and career when they graduate from high school. Drawing on practices already established in other states and on the views of policymakers and school experts, this paper proposes principles for effective accountability systems and imagines what a new accountability system could look like in an imagined “51st state” in the United States. While considerable discussion and debate will be needed before a new approach can take shape, this paper’s objective is to get the conversation started so the nation can meet its aspirations for preparing college- and career-ready students. A medida que las escuelas de todo el país se preparan para nuevos estándares en el marco del Common Core (Núcleo Básico de contenidos), los estados están creando sistemas más alineados de evaluación y responsabilidad. Este documento recomienda un enfoque de evaluación y responsabilidad que se centra en el aprendizaje significativo, habilitado por educadores profesionales cualificados y comprometidos, y con recursos adecuados y apropiados, de manera que todos los estudiantes independientemente de su origen estén preparados tanto para completar estudios universitarios y carreras profesionales cuando se gradúen de la escuela secundaria. Sobre la base de las prácticas ya establecidas en otros estados y en las opiniones de responsables políticos y expertos en educación, este documento propone principios para los sistemas de evaluación y responsabilidad eficaces y se imagina lo que un nuevo sistema de evaluación y responsabilidad podría parecer en un imaginario "Estado 51" en los Estados Unidos. Si bien será necesario tener una gran discusión y debate antes de que un nuevo enfoque puede tomar forma, el objetivo de este trabajo es que comenzar la conversación por lo que el país pueda cumplir con sus aspiraciones para preparar a los estudiantes para que los estudiantes estén preparados tanto para la universidad y carreras profesionales. As escolas de todo o país se preparam para novos padrões no âmbito do Common Core (Núcleo Comum de conteúdos), e os estados estão criando sistemas de prestação de contas avaliação mais alinhados. Este documento recomenda uma abordagem para avaliação e prestação de contas que se concentra nas aprendizagem significativa, ensinados por profissionais qualificados e educadores comprometidos e recursos adequados e apropriados para que todos os alunos, independentemente da sua origem, sejam bem preparados para concluir as faculdade e desenvolver carreiras quando se formarem no ensino médio. Com base em práticas já estabelecidas em outros estados e nas visões de políticos e especialistas em educação, este trabalho propõe princípios para desenhar sistemas de avaliação e responsabilidade efetiva e imagina o que um novo sistema de avaliação e prestação de contas que poderiam aparecer em um imaginário "Estado 51" nos Estados Unidos. Embora vai ser necessário ter uma grande discussão e debate antes pode estabelecer uma nova abordagem, o objetivo deste trabalho é iniciar a discussão para que o país possa cumprir as suas aspirações para preparar os alunos tanto para os estudos universitários e carreiras profissionais.

National Commission on Social, Emotional, and Academic Development: A Policy Agenda in Support of How Learning Happens

Policy can play an essential role in moving efforts to support the whole learner from the periphery to the mainstream of American education, and from the realm of ideas to implementation. This document is rooted in the belief that policy should create enabling conditions for communities to implement locally crafted practices that drive more equitable outcomes by supporting each and every student's social, emotional, and academic development