Suicide Risk in College Students: The Effects of Internet Addiction and Drug Use

This study aims to identify the factors in suicide risk among college students by examining the direct and indirect effects of drug use, internet addiction, gender, and alcohol use on suicide risk. The sample of the study is composed of 975 students studying at different faculties of Ahi Evran University during the academic year 2011-2012. They were selected through convenience sampling. This study used the University Form of Risk Behaviors Scale and Internet Addiction Scale as the data collection instruments. A path analysis was conducted to view the effects of independent variables on suicide risk. Results showed that college students' suicide risk is predicted by drug use and Internet addiction; and while gender and alcohol use do not have a direct significant effect on suicide risk, their indirect effects are significant. According to these results, suicide risk in university students is predicted by other risk behaviors. Thus, the importance of demonstrating the causal relationship between risk behaviors is discussed in the light of literatureThis study aims to identify the factors in suicide risk among college students by examining the direct and indirect effects of drug use, internet addiction, gender, and alcohol use on suicide risk. The sample of the study is composed of 975 students studying at different faculties of Ahi Evran University during the academic year 2011-2012. They were selected through convenience sampling. This study used the University Form of Risk Behaviors Scale and Internet Addiction Scale as the data collection instruments. A path analysis was conducted to view the effects of independent variables on suicide risk. Results showed that college students' suicide risk is predicted by drug use and Internet addiction; and while gender and alcohol use do not have a direct significant effect on suicide risk, their indirect effects are significant. According to these results, suicide risk in university students is predicted by other risk behaviors. Thus, the importance of demonstrating the causal relationship between risk behaviors is discussed in the light of literatur

A school-based adjustment program based on ecological approach for immigrant students in primary schools living in Turkey

In this study, it is aimed to present a framework for a school-based adjustment program for immigrant students living in Turkey and at primary school level. Adjustment to school is one of the priority needs of immigrant students. School adjustment is a structure that involves many dimensions and is influenced by many factors. Therefore, in the draft program proposed in the study, Ecological System Approach was taken as the basis for effectively addressing the multidimensional structure of school adaptation. As the draft program is based on the ecological system approach, the program aims to provide students, teachers, parents and community (local government, civil society, etc.). In this program, activities related to ecological system approach are planned for organism, microsystem, mesosystem and exosystem steps. It is aimed to increase the adjustment of immigrant students to the school with the program presented in the framework and thus to increase their social harmony and to be healthy and productive individuals in the future by meeting their developmental needs. It is also considered that the program proposal meets a significant need for teachers, parents, and school administrators, especially for immigrant students. © 2020, Ankara University. All rights reserved

A School-Based Adjustment Program Based on Ecological Approach for Immigrant Students in Primary Schools Living in Turkey

In this study, it is aimed to present a framework for a school-based adjustment program for immigrant students living in Turkey and at primary school level. Adjustment to school is one of the priority needs of immigrant students. School adjustment is a structure that involves many dimensions and is influenced by many factors. Therefore, in the draft program proposed in the study, Ecological System Approach was taken as the basis for effectively addressing the multidimensional structure of school adaptation. As the draft program is based on the ecological system approach, the program aims to provide students, teachers, parents and community (local government, civil society, etc.). In this program, activities related to ecological system approach are planned for organism, microsystem, mesosystem and exosystem steps. It is aimed to increase the adjustment of immigrant students to the school with the program presented in the framework and thus to increase their social harmony and to be healthy and productive individuals in the future by meeting their developmental needs. It is also considered that the program proposal meets a significant need for teachers, parents, and school administrators, especially for immigrant students

Akılcı‐Duygusal Davranışçı Yaklaşım ve Sezen Aksu Şarkıları

In this study, eleven songs selected from a variety of Sezen Aksu albums have been investigated in relation to some basic concepts of Rational Emotive Behaviour Therapy. For this purpose, the basic concepts of REBT have been explained and then the expressions in these songs have been investigated in regards to these concepts. It is observed that these songs mostly reflect an irrational belief system.Bu çalışmada, Sezen Aksu’nun farklı albümlerinden seçilen 11 parça, Akılcı-Duygusal Davranışçı Yaklaşımın temel kavramları açısından incelenmiştir. Bu amaçla çalışmada öncelikle REBT’in temel kavramları açıklanmış ve ardından bu şarkılarda yer alan ifadeler temel kavramlara göre irdelenmiştir. Sonuçta, bu parçaların çoğunlukla akılcı olmayan bir inanç sistemini yansıttığı görülmüştür

Türk Lise Öğrencilerinde Okul Terkinin Yordanması: Aracı ve Etkileşim Değişkenleri ile Bir Model Testi

In this study, firstly, it is inquired whether disciplinary punishment, antisocial behaviors and alcohol and cigarette use mediate the relationship between school dropout and impulsivity. Secondly, it is examined whether the teacher support moderates between antisocial behaviors on school dropout risk. Participants were 478 students attending the public high schools in Ankara in 2009-2010. The results show that family and friend support reduce school dropout risk, but impulsivity increases it. Besides, disciplinary punishment, use, and antisocial behaviors mediate the relationship between impulsivity and school dropout risk. Teacher support moderates the relationship between antisocial behaviors and school dropout risk. The sex and achievement level of the students did not significantly predict school dropout risk.Bu araştırmada ilk olarak, dürtüsel davranma ile okulu terk etme riski arasındaki ilişkiye disiplin cezası almanın, antisosyal davranışların ve sigara-alkol kullanımının aracılık edip etmediği incelenmiştir. İkinci olarak, öğretmen desteği ve antisosyal davranış etkileşiminin okulu terk etme riski üzerindeki etkisi test edilmiştir. Araştırma grubunu 2009–2010 yılında Ankara İlinde genel liselere devam eden 478 öğrenci oluşturmuştur. Sonuçlar okulu terk etme riskini aile ve arkadaş desteğinin azalttığını, dürtüsel davranmanın ise artırdığını göstermiştir. Ayrıca disiplin cezası, alkol-sigara kullanma ve antisosyal davranışlar okulu terk etme riskini artıran aracı değişkenlerdir. Antisosyal davranışlarla okulu terk etme arasındaki ilişki öğretmen desteğine bağlı olarak değişmektedir. Öğrencilerin cinsiyet ve başarıları ile okulu terk etme riskleri arasında anlamlı bir ilişki bulunmamaktadır

İlkokul Birinci Sınıfa Geçiş Sırasında Okula Uyum Etkinliklerinin Katkısı: Ankara İli Örneği

The importance of programs that facilitate the transition of students to elementary school in order to support both their academic success and healthy development is undeniable. Therefore, the Ministry of National Education developed the School Adjustment Program in cooperation with UNICEF for first graders and implemented it in all elementary schools in Turkey. The aim of the present study is to examine the contribution of this program to school adjustment, student-teacher relations, peer relations, and various behaviors of elementary school students in first grade. The participants of the study, which is based on ex-post facto design, include 110 classroom teachers working in schools in Ankara during the 2015–2016 and 2016–2017 academic years. While 48 of these teachers implemented the adjustment program activities in their classrooms in 2015; others did not implement these activities in their classrooms in 2016. All the teachers filled in the School Adjustment Teacher Rating Scale, Student–Teacher Relationship Scale, and Child Behavior Scale (683 students engaged in the activities and 520 students did not) to evaluate how various aspects of their students’ transition were affected by the program. One-way MANOVA analysis showed that the study group had higher mean scores for collaborative participation, liking school, self-directedness, and closeness to the teacher than the comparison group. Although the aggressive and prosocial behavior scores towards peers were higher in the study group, the partial effect sizes were found to be insignificant. While the scores of school avoidance and conflict with teachers were lower in the study group than in the comparison group, there was no difference between the groups in their scores for asocial behaviors towards peers, hyperactivity/distraction, anxiety/fear, and exclusion by peers. It was concluded that the program contributed to the establishment of close student–teacher relationships in the selected schools and the adjustment of the students to the schools.Öğrencilerin gerek akademik başarılarını gerekse sağlıklı gelişimlerini desteklemek için ilkokula geçişlerini kolaylaştırıcı programların önemi yadsınamaz. Türkiye'de bu amaçla ilkokul birinci sınıf öğrencilerine yönelik Okula Uyum Programı geliştirilmiş ve tüm ilkokullarda uygulanmaya başlanmıştır. Bu araştırmanın amacı uygulanan bu programın ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin okula uyum, öğretmen - öğrenci ilişkileri, akran ilişkileri ve çeşitli davranışlarına olan katkısını incelemektir. Bu amaç doğrultusunda, ex-post facto desene dayalı yapılan bu araştırmanın katılımcıları, 2015-2016 ve 2016 - 2017 eğitim öğretim yıllarında Ankara ilinde aynı okullarda çalışan 110 ilkokul öğretmendir. Bu öğretmenlerden 48’i 2015 yılında uyum programında yer alan etkinlikleri sınıflarında uygularken; diğerleri 2016 yılında bu etkinlikleri sınıflarında uygulamamışlardır. Öğretmenlerin tümü öğrencilerinin uyumlarını değerlendirmek üzere Okula Uyum Öğretmen Derecelendirme Ölçeği, Öğrenci-Öğretmen İlişkileri Ölçeği ve Çocuk Davranışı Ölçeğini (etkinlik uygulanan grupta 683 öğrenci, uygulanmayan grupta 520 öğrenci) derecelendirmişlerdir. Tek yönlü MANOVA analizi, programa katılanların işbirlikçi katılım, okulu sevme, kendi kendini yönetme ve öğretmene yakınlık puan ortalamalarının karşılaştırma grubundan daha yüksek olduğunu göstermiştir. Çalışma grubunda akranlara yönelik saldırgan ve prososyal davranış puanları, karşılaştırma grubundan daha yüksek olmasına rağmen kısmi etki büyüklükleri önemsiz bulunmuştur. Çalışma grubunda okuldan kaçınma ve öğretmenlerle çatışma puanları karşılaştırma grubundan daha düşükken; akranlara yönelik asosyal davranışlar, hiperaktivite dikkat dağınıklığı, kaygı/korku duyma ve akranların dışlaması puanlarında gruplar arasında bir fark bulunmamıştır. Programın seçilen okullarda yakın öğretmen-öğrenci ilişkilerinin kurulmasına ve öğrencilerin okula uyum sağlamasına katkı sağladığı sonucuna varılmıştır

Developing Perceived Competence Scale (PCS) for Adolescents

Bu çalışmada, lise öğrencilerinin yeterlik algılarını ölçmek amacıyla Yeterlik Algısı Ölçeği geliştirilmiştir. Ölçek geliştirme çalışmaları üç ayrı örneklem üzerinde gerçekleştirilmiştir. Ankara ilindeki liselerde 2011 - 2012 eğitim ve öğretim yılında okullarına devam eden 372 öğrenci betimleyici faktör analizi, 668 öğrenci doğrulayıcı faktör analizi ve 75 öğrenci test tekrar test güvenirlik çalışmalarına katılmışlardır. İç tutarlık katsayıları (Cronbach ve tabakalı ?) her grup için ayrı ayrı hesaplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde Factor 8.02 ve LISREL 8.70 paket programları kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre; betimleyici ve doğrulayıcı faktör analizlerinin yapıldığı örneklemlerde iç tutarlık (Cronbach ?) katsayıları akademik yeterlik boyutu için sırasıyla .90 - .93, sosyal yeterlik boyutu için .82-.86'dır. Ölçeğin bütünü için iç tutarlık (tabakalı ?) katsayısı ise .91 olarak hesaplanmıştır. Test tekrar test güvenirlikleri için düzeltilmiş korelasyon katsayıları (r) sosyal yeterlik için .94; akademik yeterlik için .90'dır. Faktör analizleri sonucunda elde edilen regresyon ağırlıkları ve genel uyum katsayılarına ek olarak, benzeme (convergent) ve ayırma (discriminant) geçerliklerine ilişkin bulgular yeterliğin, akademik (16 madde) ve sosyal (14 madde) olmak üzere iki alt boyutta (toplam 30 madde) ele alınabileceğini göstermektedir.In this study, Perceived Competence Scale was developed to measure high school students' perceived competence. Scale development process was verified on three different samples. Participants of the research are some high school students in 2011-2012 academic terms from Ankara. Participants' numbers incorporated in exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis and test-retest reliability are respectively as follows: 372, 668 and 75. Internal consistency coefficients (Cronbach's and stratified ?) are calculated separately for each group. For data analysis Factor 8.02 and LISREL 8.70 package programs were used. According to results of the analyses, internal consistency coefficients (?) are .90 - .93 for academic competence, .82 - .86 for social competence in the samples that exploratory and confirmatory factor analysis performed. For the whole scale internal consistency coefficient (stratified ?) is calculated as .91. As a result of test-retest reliability, adjusted correlation coefficients (r) are .94 for social competence and .90 for academic competence. In addition to fit indexes and regression weights obtained from factor analysis, findings related convergent and discriminant validity indicate that competence can be addressed in two dimensions which are academic (16 items) and social (14 items)

Prevention Adolescents Suicide: Ecological Perspective

Bu çalışmada ekolojik görüş bağlamında ergen intiharlarının nasıl önlenebileceği tartışılmıştır. Ergen intiharlarına yönelik temel önleme çalışmalarının yapılması psikolojik danışma ve rehberlik alanı için oldukça önemli görülmektedir. Ekolojik yaklaşıma göre intihar da ergen intiharlarını tek bir faktörle açıklamak mümkün değildir. Birçok faktör bir arada ergenlerin intihar riskini artırmaktadır. Bu nedenle önleme çalışmalarında bu faktörlerin bir arada ele alınması gerekmektedir. Bu yolla önleme çalışmalarının beklenen etkileri sağlayabileceği daha verimli olabileceği düşünülmektedir. Bu çalışmada önemle vurgulanmak istenen nokta, ergen intiharları için ekolojik yaklaşımın tek bir basamağında bulunan risk faktörlerinin önlenmesinde ya da bunlara müdahale edilmesinde sadece o basamağa yönelik çalışmaları yapmanın yeterli olmayacağı görüşüdür. Çok boyutlu önleme çalışmalarının daha etkili olacağı düşünülmektedir ve önleme çalışmalarında ekolojik yaklaşımın her bir basamağının ele alınmasının önemi vurgulanmaktadır.How adolescents suicide can be prevention according to ecological perspective is dissucced in this study. Primary prevention studies for adolescent suicide is critical for counseling and guidance field. According to the ecological perspective, it is not possible to describe by a single factor adolescents suicide. Many factors increase the risk of suicidal adolescents together. Therefore in prevention studies these factors must be taken into consideration together. In this way prevention studies can be more efficient. The point that is emphasized in this study is a prevention study can not be effective when planned according to a system of echological approach. Multi-dimensional prevention studies is considered to be more effective

Universityformof risk behavaiors scale: Vadility and reability studies

Bu çalışmada, genç yetişkinlik döneminde olan üniversite öğrencilerinin yaşamlarını biyolojik, psikolojik ve sosyal açından tehlikeye atan riskli davranışların ölçülmesini sağlayacak bir ölçek geliştirmek amaçlanmıştır. Bu hedef doğrultusunda, antisosyal davranışlar, sigara kullanımı, alkol kullanımı, madde kullanımı, intihar eğilimi, beslenme alışkanlıkları ile okul terki olmak üzere yedi boyuttan oluşan 60 maddelik beşli likert tipi bir ölçek geliştirilmiştir. Ölçeğin maddelerinin hazırlanmasında lise öğrencileri için geliştirilmiş olan “Riskli Davranışlar Ölçeği” nin maddeleri ile ilgili alan yazın esas alınmıştır. Ölçeğin geliştirilmesi sürecinde, 2011- 2012 yılında Ahi Evran Üniversitesi’ne devam eden üç farklı çalışma grubu ile çalışılmıştır. Ölçeğin geçerlik çalışmaları kapsamında uzman kanısı alınmış; açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yöntemleri kullanılmıştır. Yapılan açımlayıcı faktör analizi sonucunda açıklanan toplam varyansın %52 olduğu belirlenmiştir. Yapılan doğrulayıcı faktör analizi sonucunda ise ölçekte yer alan maddelerin faktör yüklerinin .37 ile .91 arasında değiştiği ve ölçeğe ait modelin iyi uyum gösterdiği belirlenmiştir. Ölçeğin iç tutarlılık güvenirliği(Cronbach alfa) .64 ile .92 arasında, test tekrar-test güvenirliği ise.74 ile .98 arasında bulunmuştur.In this study, in order to measure the risk behaviors which endangers the life of university students In this study, in order to measure the risk behaviors which endangers the life of university students biologically, pshycologically and socially, it is aimed to develop a likert type scale. The scale consists of 60 items and seven dimensions such as; antisocial behaviors, smoking, alcohol use, substance use, suicide tendency, eating habits and school dropout.The writing process of the items of the scale was based on the items of “The Risk Behaviors Scale“, which is developed for high school students and the views in the literature. The samples of the study were studied with three different student groups from Ahi Evran University in the 2011-2012 education year. According to exploratory factor analysis, the total variance was determined as 52 %. Also according to confirmatory factor analaysis factor loads of items are between .37 and .91 and goodness of fit statistics of the model are acceptable. Internal consistency and test-retest were used during the studies on the reliability of the scale. Internal consistency was found between .64 and .92 and test-retest reliability was found between .74 and .98