Quelle histoire pour la France ?, Dominique Borne

Il est des livres qu’on ne rattache facilement à aucune ligne d’idées, parce qu’ils s’aventurent vraiment. Quand, en outre, leur façon de dire les choses participe du bonheur qu’éprouve le lecteur à comprendre un propos novateur, on a de toute évidence les ingrédients d’une œuvre qui restera. Et quand il s’agit, comme c’est le cas de cet ouvrage, non pas de s’interroger sur l’« histoire de France », mais de se demander quelle histoire doit être pensée, c’est-à-dire au bout du compte enseignée..

Comparative Education Research, Approaches and Methods, Mark Bray, Bob Adamson et Mark Mason (sous la direction de)

Un lecteur de la Revue internationale d’éducation de Sèvres ne peut que s’intéresser à un ouvrage qui s’inscrit dans la continuité de travaux théoriques sur la notion de comparaison (internationale, mais pas seulement) en éducation : cette seconde édition renouvelle en effet largement, au regard de l’évolution des mondes scolaires de par le monde, ce qui était initialement inspiré par les travaux de Bray et Thomas en 1995 et par la publication de leur fameux « cube » (A Framework for Comparat..

Francesco Susi, École et démocratie en Italie : de l’Unité à la fin du XXe siècle

L’Italie, en, matière d’éducation, n’a jamais fait partie des pays qui se sont exposés, sur la scène internationale, pour faire valoir tel ou tel modèle. On a souvent rattaché le système italien aux modèles méditerranéens, en cherchant plus ce qui le rapprochait d’autres modèles que ce qui le caractérisait. Précisément, c’est en raison de la relative proximité des systèmes italien et français que nous identifions plus fortement, grâce à ce livre, des différences qui nous permettent de mieux r..

World Yearbook of Education 2011. Curriculum in Today’s World: Configuring Knowledge, Identities, Work and Politics, Lynn Yates et Madeleine Grumet (sous la direction de)

Écrit à une vingtaine de mains, ce livre propose des réflexions souvent originales sur différents sujets liés aux questions curriculaires aux États-Unis, au Brésil, en Norvège, au Canada, en Angleterre, à Singapour, en Chine, en Afrique du Sud, au Pakistan, en Russie ou encore en Israël. Les divers points de vue exprimés ne relèvent pas tous des mêmes idéologies, et cet ouvrage a le mérite de plonger le lecteur au cœur des débats. Peter Taubman rappelle ainsi, au chapitre 11, que le travail s..

Histoire de l’enseignement du français du XVIIe au XXe siècle, André Chervel

Voici un livre qui dérange immédiatement son lecteur : pas seulement le spécialiste de didactique du français, mais précisément le lecteur qui va d’ordinaire chercher dans l’international la décentration pour sa propre réflexion sur l’école. Cette fois, il s’agit de la décentration d’un voyage qui nous est proposé, en France, dans le temps des quatre derniers siècles. Il s’agit certes d’un livre érudit, mais cette érudition est celle d’un historien qui a utilisé et fait parler, selon diverses..

Comparative Education Research, Approaches and Methods, Mark Bray, Bob Adamson et Mark Mason (sous la direction de)

Un lecteur de la Revue internationale d’éducation de Sèvres ne peut que s’intéresser à un ouvrage qui s’inscrit dans la continuité de travaux théoriques sur la notion de comparaison (internationale, mais pas seulement) en éducation : cette seconde édition renouvelle en effet largement, au regard de l’évolution des mondes scolaires de par le monde, ce qui était initialement inspiré par les travaux de Bray et Thomas en 1995 et par la publication de leur fameux « cube » (A Framework for Comparat..

Ce que savent les élèves

Ce que les élèves confiés au système éducatif français sont censés apprendre n’est pas aussi facile à approcher que le laisserait attendre la centralisation pédagogique en vigueur. Mais ce qu’ils apprennent vraiment l’est encore plus, pour des motifs qui interrogent le système sur certaines de ses routines et dans un contexte promis peut-être à évoluer fortement avec la mise en œuvre du « socle commun de connaissances et compétences en fin de scolarité obligatoire  ».What students in the French school system are supposed to know is not as easy to approach as the current teaching centralization might imply. What they actually learn is even more so, for reasons that question the system about some of its routines, in a context that may be bound to evolve drastically with the implementation of the “core knowledge and skills shared by all pupils at the end of compulsory education”.Lo que se supone que aprenden los alumnos confiados al sistema educativo francés no es tan fácil de saber como cabría esperar de la centralización pedagógica vigente. Pero lo que aprenden realmente es aún más difícil de determinar, por motivos que cuestionan algunas de las rutinas del sistema en un contexto con grandes probabilidades de evolucionar de forma drástica con la aplicación de la “plataforma común de conocimientos y competencias al final de la escolaridad obligatoria”

L’École en France de 1945 à nos jours, André D. Robert

Ce nouvel ouvrage d’André Robert, notamment directeur du laboratoire Éducation, Cultures & Politiques (Lyon 2), fournit une histoire aussi complète qu’accessible de l’éducation en France sur soixante ans, d’une façon qui conjugue deux exigences : – proposer pragmatiquement une histoire des « politiques scolaires [françaises] au jour le jour » (p. 7), pour insister sur la « dimension factuelle du récit », mais dans le cadre d’un séquençage qui permet au lecteur d’arriver à une mise en ordre qu..

Marie-France Lange et Nolwen Henaff (sous la direction de), « Internationalisation et transformation des systèmes éducatifs du Sud »

Par définition collectifs, les numéros de revues peuvent selon les cas être lus soit dans la perspective mise en avant par les responsables du numéro, soit pour chacun des articles contributeurs. Cette livraison de Tiers-Monde (revue de l’Institut d’étude et de développement économique et social de l’Université Paris 1), qui consacre de temps à autre un numéro aux questions d’éducation, permet les deux entrées, les articles pouvant chacun susciter un intérêt autonome pour le lecteur, par leur..