Donación en la transformación. El nóema en Jean-Luc Marion

“Donation on the Transformation. Noema on Jean-Luc Marion”. Here we try to study Jean-Luc Marion’s treatment of the noema and, by extension, the noesis-noema correlation, which is basic for the understanding of the so-called “saturated phenomenon”. In order to do so, we think about such correlation in Husserl, with the aim to ultimately know its justification and to understand the final meaning it has in Husserl’s work, too. In addition, we discover the transformation operated in the noesis-noema structure by Lévinas and the “counterintentionality” of the Other, which will decisively influence on Marion, who expands that counter-intentionality —and the consequent questioning of the noesis-noema structure of intentionality in Husserl—to include every saturated phenomenon.Intentamos aquí el estudio del tratamiento que tiene en Jean-Luc Marion el nóema y, por extensión, la correlación nóesis-nóema, fundamental en la comprensión del “fenómeno saturado”. Con ese fin, retrocedemos a la consideración de tal correlación en Husserl, para saber, en última instancia, su justificación, y, también, comprender el sentido que esta tiene en la obra del padre de la fenomenología. Además, descubrimos el cambio operado en esa estructura por el avance de Lévinas y la “contra-intencionalidad” del Otro –la cual influirá decisivamente en Marion al extender este esa contra-intencionalidad– y la consiguiente puesta en cuestión de la estructura nóesis-nóema, expresiva de la intencionalidad en Husserl, para todo fenómeno saturado

Formación pedagógica y práctica del profesorado

Resumen basado en el de la publicación. En la port: UAM, Universidad Autónoma de Madrid; UNEDSe presentan un conjunto de opciones formativas para que los futuros profesionales aprendan a interpretar la práctica docente, enriquezcan su saber pedagógico, avancen en equipo y representen un auténtico escenario de indagación y transformación. Se desarrollan cinco grandes cuestiones propias de la formación pedagógica y práctica del profesorado: el análisis del centro docente de Secundaria, el conocimiento pedagógico y práctico del profesor, la innovación educativa basada en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), el seguimiento docente y la memoria de prácticas y finalmente, la formación práctica del pedagogo musical y el papel del orientador del centro de prácticas.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Formación pedagógica y práctica del profesorado

Resumen basado en el de la publicación. En la port: UAM, Universidad Autónoma de Madrid; UNEDSe presentan un conjunto de opciones formativas para que los futuros profesionales aprendan a interpretar la práctica docente, enriquezcan su saber pedagógico, avancen en equipo y representen un auténtico escenario de indagación y transformación. Se desarrollan cinco grandes cuestiones propias de la formación pedagógica y práctica del profesorado: el análisis del centro docente de Secundaria, el conocimiento pedagógico y práctico del profesor, la innovación educativa basada en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), el seguimiento docente y la memoria de prácticas y finalmente, la formación práctica del pedagogo musical y el papel del orientador del centro de prácticas.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]