Reflections on Equity in Higher Education in Ecuador and Argentina

El trabajo de investigación se propone como una reflexión sobre la equidad en la educación superior, tomando en comparación la realidad de dos países latinoamericanos. Para ello, se plantea como pregunta de investigación: ¿Qué elementos de convergencia existen entre el criterio de equidad en la educación superior de Ecuador y Argentina? A partir de la interrogante, el objetivo del estudio es describir el criterio de equidad en la educación superior de Ecuador y Argentina como elemento para la determinación de puntos de convergencia entre las dos realidades. La metodología fue diseñada a partir de la educación comparada, para lo cual se definió una pregunta general, se seleccionaron las unidades de análisis para comparación, se obtuvieron resultados por medio de la revisión crítica de diferentes fuentes de información y se propusieron conclusiones comparativas. De forma concluyente y partir de los resultados se plantea que Argentina y Ecuador tienen la convergencia en:  (a) concepto de equidad como parte del sistema educativo universitario, (b) legislación sobre equidad en el sistema educativo universitario y (c) desafíos de la equidad en la educación superior. Sin embargo, la diferencia es muy marcada en la forma de acceso a la educación superior y el criterio de gratuidad.The research work is proposed as a reflection on equity in higher education, comparing the reality of two Latin American countries. To this end, the research question is: What elements of convergence exist between the criterion of equity in higher education between Ecuador and Argentina? Based on this question, the objective of the study is to describe the criterion of equity in higher education in Ecuador and Argentina as an element for the determination of points of convergence between the two realities. The methodology was designed on the basis of comparative education, for which a general question was defined, the units of analysis for comparison were selected, results were obtained through the critical review of different sources of information and comparative conclusions were proposed. Conclusively, and based on the results, Argentina and Ecuador converge in: (a) the concept of equity as part of the university education system, (b) legislation on equity in the university education system and (c) challenges of equity in higher education. However, the difference is very marked in the form of access to higher education and the criterion of free education

Desarrollo de la expresión oral en estudiantes de educación inicial en unidades educativas públicas

The objective of this study was to identify the level of development of oral expression of children in two public schools in the city of Santo Domingo, Ecuador. The methodology was based on a mixed approach, sequential explanatory design (DEXPLIS) and descriptive research. The dimensions of analysis of oral expression were: (a) fluency and accuracy; (b) vocabulary; (c) oratory; (d) appropriateness to the context; (e) diction. The sample consisted of 61 students, of which 24 are 3 years old (Initial 1) and 37 are 4 years old (Initial 2), and 4 teachers were also taken into account. The data collection instruments were the observation guide (Cronbach's alpha: 0.903) for the students and the interview for the teachers. Statistical analysis showed that 70.49% of those evaluated have managed to develop their oral expression, while 26.23% are in process and 3.28% are initiating their development. Finally, the content analysis showed that the family plays an important role in the limitations that students have at the moment of expressing themselves.  El trabajo tiene como objetivo identificar el nivel de desarrollo de la expresión oral de los niñas y niñas de dos unidades educativas públicas de la Ciudad de Santo Domingo, Ecuador. La metodología se basó en un enfoque mixto, el diseño explicativo secuencial (DEXPLIS) y la investigación descriptiva. Las dimensiones de análisis de la expresión oral fueron: a) fluidez y precisión; (b) vocabulario; (c) oratoria; (d) adecuación al contexto; (e) dicción. La muestra se conformó de 61 estudiantes, de los cuales, 24 tienen la edad de 3 años (Inicial 1) y 37 tienen la edad de 4 años (Inicial 2); además, se tomaron en cuenta a 4 docentes. Los instrumentos de recogida de datos fueron la guía de observación (alfa de Cronbach: 0.903) para los estudiantes y la entrevista para las docentes. Por medio del análisis estadístico se demostró que el 70,49% de los evaluados han logrado desarrollar su expresión oral, mientras que el 26,23% están en proceso y un 3,28% están iniciando su desarrollo. Finalmente, en el análisis de contenido se evidenció que la familia juega un rol importante en las limitaciones que tienen los estudiantes al momento de expresarse