Formazione dei docenti e didattica inclusiva: ascolto, relazione e partecipazione a scuola

The article describes an experience of teacher education that aimed to improvethe ability to guide a class group in its complexity. This is achievedthrough the recognition and observation of specific difficulties of singlepupils or subsets of the group. It also deals with the ability to design strategiesapt to prevent educational failure and limit causes of school discomfort.It is not possible to have inclusive schools without improving teacherprofessionalism.L’articolo intende discutere una esperienza di formazione rivolta a docentiche ha avuto l’obiettivo di migliorare la capacità di gestire il gruppo-classenella sua complessità, attraverso il riconoscimento e l’osservazione dispecifiche problematiche di singoli alunni o del gruppo nelle sue diversearticolazioni, e di individuare strategie per prevenire l’insuccesso formativoe limitare le situazioni di disagio di tutti i tipi. Non è possibile pensare ascuole inclusive senza migliorare la professionalità degli insegnanti

Teoria della mente e sviluppo della comunicazione: l’analisi dell’esperienza

Recent studies have highlighted the importance of metacognition for the development of skilled learning abilities. In this paper the author focusses on a crucial component of metacognition: the analysis of experience, as it is performed through verbal thought. The origins of this cognitive operation are found in the attention that very early infants devote to the structure of intentional action. Afterwards,intersubjective dialogue profoundly changes the nature of the operation, by transferring it to a more explicit level. Implications for education are considered.Studi recenti hanno sottolineato l’importanza della metacognizione per lo sviluppo di competenze d’apprendimento specializzate. In questo paper l’autore si concentra su una componente cruciale della metacognizione: l’analisi dell’esperienza, compiuta attraverso il pensiero verbale. Le origini di questa operazione cognitiva sono reperibili nell’attenzione che i bambini dedicano nella prima infanzia alla struttura dell’azione intenzionale. In seguito, il dialogo intersoggettivo cambia profondamente la natura dell’operazione, trasferendola a un livello più esplicito. Sono infine considerate le sue implicazioni educative

La cooperazione in età prescolare. Pratiche di democrazia per bambini planetari

Ricerche recenti ci inducono a considerare le relazioni sociali dei bambini in età prescolare assai più articolate e complesse di quanto non si ritenesse in passato. Migliorando la qualità dei contesti scolastici è possibile dare spazio alle relazioni tra il gruppo dei pari e sostenere lo sviluppo di abilità sociali come condizione essenziale per crescere, dialogare e apprendere insieme. È necessario ideare e realizzare opportuni interventi pedagogici e didattici perché questo possa accadere

DLX5, FGF8 and the Pin1 isomerase control ΔNp63α protein stability during limb development: a regulatory loop at the basis of the SHFM and EEC congenital malformations.

Ectrodactyly, or Split-Hand/Foot Malformation (SHFM), is a congenital condition characterized by the loss of central rays of hands and feet. The p63 and the DLX5;DLX6 transcription factors, expressed in the embryonic limb buds and ectoderm, are disease genes for these conditions. Mutations of p63 also cause the ectodermal dysplasia-ectrodactyly-cleft lip/palate (EEC) syndrome, comprising SHFM. Ectrodactyly is linked to defects of the apical ectodermal ridge (AER) of the developing limb buds. FGF8 is the key signaling molecule in this process, able to direct proximo-distal growth and patterning of the skeletal primordial of the limbs. In the limb buds of both p63 and Dlx5;Dlx6 murine models of SHFM, the AER is poorly stratified and FGF8 expression is severely reduced. We show here that the FGF8 locus is a downstream target of DLX5 and that FGF8 counteracts Pin1-ΔNp63α interaction. In vivo, lack of Pin1 leads to accumulation of the p63 protein in the embryonic limbs and ectoderm. We show also that ΔNp63α protein stability is negatively regulated by the interaction with the prolyl-isomerase Pin1, via proteasome-mediated degradation; p63 mutant proteins associated with SHFM or EEC syndromes are resistant to Pin1 action. Thus, DLX5, p63, Pin1 and FGF8 participate to the same time- and location-restricted regulatory loop essential for AER stratification, hence for normal patterning and skeletal morphogenesis of the limb buds. These results shed new light on the molecular mechanisms at the basis of the SHFM and EEC limb malformations.JOURNAL ARTICLESCOPUS: ar.jinfo:eu-repo/semantics/publishe