Raiva, Agressão e Educação: um diálogo necessário

O artigo apresenta uma discussão dos resultados obtidos em uma pesquisa sobre o universo emocional dos adolescentes e tem como objetivo investigar os eventos desencadeantes da emoção da raiva e seus impactos para as relações escolares. O estudo é de natureza qualitativa e contou com a participação de 526 estudantes do Ensino Fundamental da rede pública. Os dados foram obtidos mediante a aplicação de um questionário aberto e analisados considerando os pressupostos da teoria fundamentada de Charmaz (2009), dialogando com as contribuições teóricas de Navas e Bozal (2012), Bisquerra (2014), Mira y Lopez (2012) e Arándiga e Tortosa (2003). Os resultados indicam que a ausência de regulação emocional da raiva dos adolescentes, modifica a natureza protetora daquela emoção, alimentado comportamentos agressivos. Além disso, identificou-se a criação de scripts mentais que favorecem a construção de um habitus escolar que produz e reproduz respostas agressivas no âmbito escolar

Educação emocional, formação humana e espiritualidade

The objective of this article is to understand the perceptions of teachers who are part of the municipal network of Queimadas-PB, about the impacts and changes in their personal and professional lives after having participated in the Emotional Education training. The investigation is centered on the emergence of emotional abilities from this training, seeking to identify possible relations between Emotional Education and Spirituality. Based on the qualitative approach with a phenomenological focus, one can conclude that the Emotional Education training caused positive effects on the research subjects' personal and professional lives, specifically regarding the development of five skills: perceiving and accepting emotions; acquiring the ability to differentiate and manage emotions; developing the ability to reflect critically and creatively about emotions; acquiring the ability to think strategically about emotions aiming at well-being; and developing the ability to experience emotions in a healthy way. It was noted that the development of such skills is also related to the spiritual dimension of the subjects.El objetivo del artículo es conocer las percepciones de los profesores que integran la red municipal de Queimadas-PB, sobre los impactos y cambios en su vida personal y profesional después de haber participado en la formación en Educación Emocional. La investigación se centra en el surgimiento de habilidades emocionales a partir de esta formación, buscando identificar posibles relaciones entre la Educación Emocional y la Espiritualidad. Basándose en el enfoque cualitativo con un enfoque fenomenológico, se puede concluir que la formación en Educación Emocional causó efectos positivos en la vida personal y profesional de los sujetos de la investigación, concretamente en lo que respecta al desarrollo de cinco habilidades: percibir y aceptar las emociones; adquirir la capacidad de diferenciar y gestionar las emociones; desarrollar la capacidad de reflexionar de forma crítica y creativa sobre las emociones; adquirir la capacidad de pensar estratégicamente sobre las emociones con el objetivo de conseguir el bienestar; y desarrollar la capacidad de experimentar las emociones de forma saludable. El desarrollo de estas habilidades también está relacionado con la dimensión espiritual de los sujetos.O objetivo do artigo é compreender as percepções dos docentes que integram a rede municipal de Queimadas-PB, sobre os impactos e mudanças na vida pessoal e profissional após terem participado da formação em Educação Emocional. A investigação está centrada na emergência de habilidades emocionais a partir da referida formação, buscando identificar possíveis relações entre Educação Emocional e Espiritualidade. A partir da abordagem qualitativa com enfoque fenomenológico, pode-se concluir que a formação em Educação Emocional causou efeitos positivos na vida dos sujeitos da pesquisa, especificamente no que se refere ao desenvolvimento de cinco habilidades: perceber as emoções sentidas; adquirir capacidade de diferenciar as emoções; desenvolver a reflexão crítica sobre as emoções; adquirir capacidade de pensar estrategicamente sobre as emoções visando o bem estar; e desenvolver a capacidade de vivenciar as emoções de forma saudável. Registrou-se que o desenvolvimento de tais habilidades também está relacionado com a dimensão espiritual dos sujeitos

A tristeza na visão dos adolescentes: Um diálogo com o campo da educação emocional

O artigo tem como referência dados coletados para uma pesquisa sobre Emoções na Escola, cujo objetivo foi identificar os elementos desencadeadores de diferentes emoções e seus impactos em termos educativos, na percepção dos adolescentes. O presente trabalho é um recorte daquela investigação e busca analisar, sob a ótica da Educação Emocional, os eventos que ocasionam a emergência da tristeza em adolescentes. Esta pesquisa adere à abordagem qualitativa e foi realizada por meio de um roteiro de entrevista semiestruturada, denominado diário das emoções, com 526 estudantes matriculados no Ensino Fundamental II da Educação Básica, que frequentam do 6º ao 9º ano da escola pública da rede municipal de ensino. Os resultados indicam que a emoção da tristeza é recorrente em estudantes adolescentes e é desencadeada a partir de fatores, como conflitos familiares, não reconhecimento por parte de pessoas próximas, solidão, agressão física, medo da morte, perdas familiares, problemas escolares, bullying. Os dados apontam a estrutura familiar como essencial no processo de regulação emocional, a necessidade dos adolescentes em desfrutarem de um ambiente seguro e o bem-estar relacionado ao sentimento de proteção oferecido pelos pais. Palavras-chave: Tristeza; Educação Emocional; Escola; Adolescente.

CRIANDO ESPAÇOS INTERSTICIAIS PARA PENSAR A ESCOLA COMO ORGANIZAÇÃO

Este artigo versa sobre as possibilidades do desenvolvimento de uma reflexão crítica autônoma do/a educador/a a partir da compreensão de que a aprendizagem é um processo autopoiético, isto é, um processo organizado individualmente pelas e nas relações que o indivíduo constrói com o seu entorno. Fruto de uma pesquisa, o artigo discorre, especialmente, sobre o percurso teórico­metodológico, destacando a criação de situações de aprendizagem que permitiram aos diretores de escola de uma rede pública municipal visualizar temas e problemas essenciais do seu fazer administrativo-pedagógico, e cujos desdobramentos estavam necessariamente relacionados à emergência de alternativas e de ações elaboradas por esse coletivo de diretores