Rol de la Universidad en la conformación de valores pro-sociales : un estudio trasversal en la Universidad Autónoma de Santo Domingo

La presente investigación pretende ampliar el conocimiento sobre valores de la juventud universitaria dominicana. Se estructura en dos partes: Fundamentación teórica. Comprende: Conceptualización y teoría de los valores, Contextualización de la investigación, La adolescencia y la adultez emergente, Educación y valores. El Trabajo empírico: Objetivos, Metodología de investigación, Análisis de datos, Investigación cualitativa, Resultados, Discusión y Conclusiones, Prospectiva. La teoría de valores que sirvió de marco teórico fue: Schwartz-Bilsky (1987). Objetivo general: realizar un análisis de dominios motivacionales de valores preferidos por estudiantes de la UASD y su relación con valores pro-sociales establecidos por la institución. Objetivos específicos: Análizar los dominios preferidos y valores de los estudiantes, conocer preferencias de dominios en las carreras consideradas en los niveles inicial, medio y término; analizar dominios y su relación con variables socio-demográficas; realizar análisis de dominios y valores preferidos por los sujetos y su relación con valores de la UASD; conocer contextos en captación de valores; profundizar el conocimiento de valores de los estudiantes; sugerir directrices para programa en valores. Diseño: método descriptivo-transversal y correlacional. Los datos se analizan desde enfoques cuantitativo y cualitativo. Variables: Criterio –Valores- y Predictoras -Género, Edad, Procedencia, carrera, Nivel de estudios, Ingreso familiar, Nivel académico del Padre, Nivel académico de la Madre-. Se proponen siete premisas para guiar estudio. La muestra es de 1,344 estudiantes de carreras consideradas -840 femeninas, 504 masculinos, de 16 a 39 años-. Técnicas Cuantitativas: Análisis factorial, Correlaciones, Análisis multivariado, Anovas unifactoriales. Técnicas Cualitativas: Entrevista en profundidad y Grupo de discusión. Instrumentos de la investigación: Cuestionario de Valores Schwartz-Bilsky (1987) (adaptación Brinkmann (1991)) y Cuestionario socio-demográfico. El análisis Factorial muestra 7 factores; las Alpha de Cronbach son superiores a 0,80: el instrumento es fiable. Existen correlaciones positivas con significación al nivel de 0.01 y 0 .05 entre los factores 1 (benevolencia), 2(estimulación/hedonismo), 3 (poder y orden social), 4 (espiritualidad tradicional), 5 (competencia psicológica), 6 (universalismo), 7(madurez). Resultados Diferenciales: Manovas los factores en función variables socio-demográficas: Género: (=, 970, F=7,1336, p=,000; η²=,030). Diferencias significativas entre ambos grupos de variables. Efecto multivariado significativo. ANOVA’S para variables criterio: diferencias en factores 2, 3, 5 y 7. Edad: (=,964; F =2,362, p =,000; η² = ,012) diferencias factores 2, 3, 5 y 7. Carrera (=,947, F =3,513, p =,001; η² =,018), diferencias factores 2, 3 y 4; Nivel de estudio: (=,952; F = 4,796, p =,001, η² =,025), diferencias factores 2 y 3; Ingreso (=,968; F = 3,113, p =,001; η² =,016), diferencias factores 2 y 3; Nivel académico padre; ( =,949; F= 5,064, p=,001; η² =,026), diferencias factores 2 y 3, Nivel académico madre: (= ,968; F = 3,162, p = ,001; η² =,016), diferencias factores 2 y 6. Este estudio muestra que en los niveles del proceso formativo universitario los estudiantes no han asumido los valores de la institución. Sugieren una estrecha relación entre las preferencias motivacionales de valores de los estudiantes con el nivel socio-económico de los padres. En el estudio cualitativo el dominio preferido por los sujetos es competencia psicológica y el valor más importante dar significado a mi vida mientras que en el cuantitativo seguridad familiar. Los estudiantes de Humanidades puntúan más alto en competencia psicológica frente a los demás grupos; las demás carreras en estimulación/hedonismo y poder y orden social. Mitad y final de carrera puntúan más alto en estas últimas dimensiones mientras que los de inicio de carrera puntúan más alto en competencia psicológica con sensibilidad por benevolencia y universalismo.Theoretical foundation of present study: Conceptualization and values theory, contextualization of research, Adolescence and emerging adulthood, Education and Values. Empirical study: Objectives, Research Methodology, Data Analysis, Qualitative investigation, Results presentation, Discussion and Conclusion, Outlook. Theoretical framework: The Theory of Values of Schwartz-Bilsky (1987). General objective: an analysis of motivational domains of preferred values by a student of the UASD and their relationship to the values established by the institution. The research design and methods has quantitative and qualitative approaches. The Criterion Variables are –Values-. The Predictive Variables are -Gender, Age, Origin, Career, Education level, Household income, Father’s academic level and Mother’s academic level-. We selected a sample of 1,344 students (840 females, 504 males, of 16 to 39). Quantitative method: factor analysis, correlations, multivariate analysis, univariate Anovas. Qualitative: In depth interviews and discussion groups. Instruments: Value questionnaire Schwartz-Bilsky (1987) (Brinkmann´s adaptation (1991) and Social demographic guide. The Alpha of Cronbach of seven factors, almost all higher than 0. 80: the instrument is reliable. The Correlation between factors of the Values Questionnaire is positive. Significance (0.01- 0.05). Manovas of the factors in function of socio-demographical variables: Gender: (L=,970, F=7,1336, p=, 000; η²=, 030) with differences in dependentvariables and significant multivariate effect. ANOVA’S in dependentvariables: factors 2, 3, 5, 7 with statistical differences. Age: (L=,964; F=2,362, p=,000; η²=,012), factors 2, 3, 5, 7 with statistical differences; Career (L=,947, F=3,513, p=,001; η²=,018); factors 2, 3, 4 with statistical differences; Education level: (L=,952; F=4,796, p=,001, η²=,025), factors 2, 3 with statistical differences; Household income (L=,968; F=3,113, p=,001; η²=,016), factors 2, 3 with statistical differences; Father’s academic level: (L=,949; F=5,064, p=,001; η²=,026), factors 2, 3 with statistical differences; Mother’s academic level: (L=,968; F=3,162, p=,001; η²=,016), factors 2, 6 with statistical differences. Study suggestions: students in the university formation process have not assumed the values of the institution and there is a close relation between the motivational preferences of the students with the social-economic level of their parents. Motivational dominium preferred by the subjects: psychological competence. The most important values were to give significance to my live and familiar security