Estudio comparado de la pertinencia curricular en la formación de pregrado en Ciencias Biológicas (Original)

The article presents an analysis and comparison of the formative curricular structure in the field of Biological Sciences in institutions of higher education, particularly as regards the relevance and quality of the undergraduate curricular offer; the study was carried out using the method of documentary analysis. For this purpose, the curricular structures of twenty five universities that were included in the Academic Ranking of World Universities, ten European, ten North American and five Latin American universities were studied. These universities base their curricular structure, on average in twenty-three (23) subjects in their common trunk, and diversify their levels of specialization in a range that ranges from sixty (60) to one hundred twenty-eight (128) elective subjects, closely related to economic development, productive, scientific and technological of their formative contexts, which presupposes that the curricular relevance in the institutions of higher education in Ecuador; must be designed, executed and evaluated according to the strategic requirements of national development.El artículo presenta un análisis y comparación de la estructura curricular formativa en el campo de las Ciencias Biológicas en instituciones de educación superior,particularmente en cuanto a la pertinencia y calidad de la oferta curricular de pregrado; el estudio se realizó empleando el método de análisis documental, para ello se examinaron las estructuras curriculares de veinte cinco universidades que constan en el Academic Ranking of WorldUniversities, de ellas, diezEuropeas, diez Norteamericanas y cinco Latinoamericanas, dichas universidades basan su estructura curricular,como promedio en veinte y tres(23) asignaturas en su tronco común, y diversifican sus niveles de especialización en un rango que oscila entresesenta (60) y ciento veinte y ocho (128) asignaturas optativas, en estrecha relación con el desarrollo económico, productivo, científico y tecnológico de sus contextos formativos, lo que presupone que la pertinencia curricular en las instituciones de educación superior en el Ecuador; se deben diseñar, ejecutar y evaluar en función de los requerimientos estratégicos del desarrollo nacional

Estudio comparado de la pertinencia curricular en la formación de pregrado en ciencias biológicas (original)

The article presents an analysis and comparison of the formative curricular structure in the field of Biological Sciences in institutions of higher education, particularly as regards the relevance and quality of the undergraduate curricular offer; the study was carried out using the method of documentary analysis. For this purpose, the curricular structures of twenty five universities that were included in the Academic Ranking of World Universities, ten European, ten North American and five Latin American universities were studied. These universities base their curricular structure, on average in twenty-three (23) subjects in their common trunk, and diversify their levels of specialization in a range that ranges from sixty (60) to one hundred twenty-eight (128) elective subjects, closely related to economic development, productive, scientific and technological of their formative contexts, which presupposes that the curricular relevance in the institutions of higher education in Ecuador; must be designed, executed and evaluated according to the strategic requirements of national development.El artículo presenta un análisis y comparación de la estructura curricular formativa en el campo de las Ciencias Biológicas en instituciones de educación superior, particularmente en cuanto a la pertinencia y calidad de la oferta curricular de pregrado; el estudio se realizó empleando el método de análisis documental, para ello se examinaron las estructuras curriculares de veinte cinco universidades que constan en el Academic Ranking of WorldUniversities, de ellas, diezEuropeas, diez Norteamericanas y cinco Latinoamericanas, dichas universidades basan su estructura curricular,como promedio en veinte y tres(23) asignaturas en su tronco común, y diversifican sus niveles de especialización en un rango que oscila entresesenta (60) y ciento veinte y ocho (128) asignaturas optativas, en estrecha relación con el desarrollo económico, productivo, científico y tecnológico de sus contextos formativos, lo que presupone que la pertinencia curricular en las instituciones de educación superior en el Ecuador; se deben diseñar, ejecutar y evaluar en función de los requerimientos estratégicos del desarrollo nacional

Evaluación de impacto del programa de formación docente en Bogotá

The article examines the impact of the Teacher Training Program carried out by the Secretariat of Education of Bogotá. The quantitative analysis shows that there is no direct relationship between teacher training and the most usual dependent variables (achievement, dropout, repetition). From a qualitative perspective, the trained teacher (called the actor), and his peer (called the censor), were asked about their perception of the instrument (the training) and the results obtained. In general, the evaluation of the program is very good, but there is a lack of institutional capacity to take advantage of the benefits of teacher training.El artículo examina el impacto del programa de formación de docentes llevado a cabo por la Secretaría de Educación de Bogotá. El análisis cuantitativo muestra que no hay una relación directa entre la formación de los docentes y las variables dependientes más usuales (logro, deserción, repitencia…). Y desde la perspectiva cualitativa, se le preguntó al docente formado (llamado el actor) y a su par (llamado el censor), por su percepción sobre el instrumento (la formación) y los resultados obtenidos. En general, la evaluación que se hace del programa es muy buena, pero se observa falta de capacidad institucional para aprovechar los beneficios de la formación docente