Examining the relationship between early childhood teachers' mindfulness and burnout scores

The purpose of this study is to examine the relationship among early childhood teachers' mindfulness and burnout scores. A total of 271 early childhood teachers working in public, early childhood institutions participated in this study, which used the correlational research model. The data of the study were gathered by “A Personal Information Form”, “Mindful Attention Awareness Scale (MAAS)”, and “Maslach Burnout InventoryEducator Form (MBI-EF)”. The data were analyzed through the SPSS program using a Pearson correlation and one-way ANOVA. According to the study’s findings, the mindfulness levels of the participants were high, and their burnout levels were low. There was also a moderate negative correlation between participants’ mindfulness and burnout scores. Finally, their mindfulness and burnout scores did not differ according to their personal data—age, years of professional experience, and average working hours per day. Since this study reveals the negative relationship between conscious awareness and burnout, it is assumed that it can add to the literature on the prevention of burnout in teachers through mindfulness practices.The purpose of this study is to examine the relationship among early childhood teachers' mindfulness and burnout scores. A total of 271 early childhood teachers working in public, early childhood institutions participated in this study, which used the correlational research model. The data of the study were gathered by “A Personal Information Form”, “Mindful Attention Awareness Scale (MAAS)”, and “Maslach Burnout InventoryEducator Form (MBI-EF)”. The data were analyzed through the SPSS program using a Pearson correlation and one-way ANOVA. According to the study’s findings, the mindfulness levels of the participants were high, and their burnout levels were low. There was also a moderate negative correlation between participants’ mindfulness and burnout scores. Finally, their mindfulness and burnout scores did not differ according to their personal data—age, years of professional experience, and average working hours per day. Since this study reveals the negative relationship between conscious awareness and burnout, it is assumed that it can add to the literature on the prevention of burnout in teachers through mindfulness practices.Bu çalışmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin bilinçli farkındalık ve tükenmişlik puanları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel araştırma modeli kullanılan bu çalışmaya, devlete bağlı okul öncesi eğitim kurumlarında çalışan 271 okul öncesi öğretmeni katılmıştır. Bu çalışmanın verileri kişisel bilgi formu, Bilinçli Farkındalık Ölçeği (BİFO) ve Maslach Tükenmişlik Envanteri-Eğitimci Formu (MTE-EF) aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler SPSS programı kullanılarak Pearson Korelasyon ve tek yönlü ANOVA aracılığıyla analiz edilmiştir. Çalışmanın bulgularına göre, araştırmaya katılan okul öncesi öğretmenlerinin bilinçli farkındalık düzeyleri yüksek, tükenmişlik düzeyleri ise düşüktür. Buna ek olarak, katılımcıların bilinçli farkındalık ve tükenmişlik puanları arasında negatif yönlü orta düzeyde bir ilişki bulunmaktadır. Son olarak, katılımcıların bilinçli farkındalıklarının ve tükenmişliklerinin yaş, mesleki deneyim yılı, günlük ortalama çalışma saati gibi bazı kişisel verilere göre farklılaşmadığı görülmektedir. Bu çalışmanın, bilinçli farkındalık ve tükenmişlik arasındaki negatif yönlü ilişkiyi ortaya çıkardığı için öğretmenlerde tükenmişliğin bilinçli farkındalık uygulamalarıyla önlenebileceğine dair alanyazına katkıda bulunulabileceği düşünülmektedir

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Matematik Eğitimine İlişkin Görüşleri: Matematik Öğretimi, Cinsiyet Farklılıkları, Öğretmenin Rolü

Bu çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin erken çocukluk dönemi matematik eğitimine ilişkin görüşlerini matematik öğretimi, cinsiyet farklılıkları ve öğretmenin rolü kapsamında incelemektir. Olgu bilim desenine sahip bu nitel çalışmada, 16 okul öncesi öğretmeniyle, erken çocukluk döneminde matematik öğretimi, öğretmenlerin sınıflarında gözlemledikleri matematik performansındaki cinsiyet farklılıkları ve matematik eğitiminde öğretmenin rolüne ilişkin görüşleri hakkında görüşülmüştür. Araştırmacılar tarafından yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla elde edilen veriler, içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Katılımcılara göre gelecekteki akademik başarıyı sağlamak için, matematik, ilk yıllarda günlük yaşam etkinlikleri kullanılarak öğretilmelidir. Katılımcıların bazıları, sınıflarındaki çocukların matematik performanslarında cinsiyet farklılıkları gözlemlediklerini bildirmiş, ancak çoğu sınıflarında bu gibi farklılıklar gözlemlemediklerini ifade etmişlerdir. Araştırmamız, öğrenme ortamını düzenleyerek, cinsiyetçi olmayan materyaller, etkinlikler ve rol modelleme sağlayarak öğretmenlerin, matematik eğitiminde önemli bir rol oynadığını doğrulamaktadır. Bu bulgular doğrultusunda, öğretmenlerin cinsiyet farklılıkları konusunda çocukları gözlemleyerek uygun çevre, materyal ve etkinlikler sağlamaları önerilmektedir.Bu çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin erken çocukluk dönemi matematik eğitimine ilişkin görüşlerini matematik öğretimi, cinsiyet farklılıkları ve öğretmenin rolü kapsamında incelemektir. Olgu bilim desenine sahip bu nitel çalışmada, 16 okul öncesi öğretmeniyle, erken çocukluk döneminde matematik öğretimi, öğretmenlerin sınıflarında gözlemledikleri matematik performansındaki cinsiyet farklılıkları ve matematik eğitiminde öğretmenin rolüne ilişkin görüşleri hakkında görüşülmüştür. Araştırmacılar tarafından yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla elde edilen veriler, içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Katılımcılara göre gelecekteki akademik başarıyı sağlamak için, matematik, ilk yıllarda günlük yaşam etkinlikleri kullanılarak öğretilmelidir. Katılımcıların bazıları, sınıflarındaki çocukların matematik performanslarında cinsiyet farklılıkları gözlemlediklerini bildirmiş, ancak çoğu sınıflarında bu gibi farklılıklar gözlemlemediklerini ifade etmişlerdir. Araştırmamız, öğrenme ortamını düzenleyerek, cinsiyetçi olmayan materyaller, etkinlikler ve rol modelleme sağlayarak öğretmenlerin, matematik eğitiminde önemli bir rol oynadığını doğrulamaktadır. Bu bulgular doğrultusunda, öğretmenlerin cinsiyet farklılıkları konusunda çocukları gözlemleyerek uygun çevre, materyal ve etkinlikler sağlamaları önerilmektedir

Okul öncesi öğretmen adaylarının bilinçli farkındalık hakkında görüşlerinin incelenmesi.

The purpose of this study was to investigate the views of pre- service early childhood teachers regarding mindfulness and its practice in early childhood settings. The participants of the study were 21 pre- service teachers who were senior students in public and private universities in Ankara, Turkey. A qualitative phenomenological study was conducted and the data was gathered through a semi- structured interview. Findings of the current study indicated that pre- service early childhood teachers have some positive views on mindfulness both before and after the definition of it such as leaving the automatic pilot mode, being aware of oneself, or controlling negative emotions. On the other hand, some of the participants have negative views on mindfulness such as need for a long process, being nonjudgmental or lack of thinking about the past or the future. In the current study, it was also found that mindfulness can be applied in early childhood education easily for several reasons such as familiarity between teachable moments and mindfulness. An important finding was that pre- service teachers shared their views as mindfulness has impacts on children in terms of their future lives, cognitive development and social- emotional development; on teachers in terms of personal and professional benefits and; lastly on parents in terms of personal and professional benefits and the relationship in the family. However, this study also revealed that pre- service teachers would like to practice mindfulness in their future practices, but some of them has some hesitations.M.S. - Master of Scienc

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının ve Uygulama Öğretmenlerinin Öğretmenlik Uygulaması Dersine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

Bu çalışmanın amacı okul öncesi öğretmen adaylarının ve uygulama öğretmenlerinin, Öğretmenlik Uygulaması dersine ilişkin görüşlerini incelemektir. Nitel araştırma desenlerinden olgu bilim çalışmasının kullanıldığı bu araştırmanın katılımcıları 41 okul öncesi öğretmen adayı ile 31 okul öncesi öğretmenidir. Açık uçlu görüş bildirim formu aracılığıyla toplanan veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Katılımcılara göre Öğretmenlik Uygulaması sürecinde karşılaşılan sorunlardan bazıları öğretmen adayı ile uygulama öğretmeni arasında yaşanan anlaşmazlıklar ya da sınıf yönetiminde yaşanan zorluklardır. Katılımcıların bu sorunlara yönelik çözüm önerilerine bakıldığında ise öğretmen adayı ve uygulama öğretmeninin sürekli iletişim içinde olması ya da sınıf yönetimini kolaylaştırmak adına ilgi çekici yöntemlerin kullanılması gibi önerilere yer verilmiştir. Kişilere düşen sorumluluklar kısmında ise uygulama öğretim elemanlarının da öğretmen adayları ve uygulama öğretmenleri kadar sürece dahil olması gerektiğine değinilmiştir. Bu bulgular doğrultusunda, araştırmanın öğretmen yetiştirme programlarında yer alan Öğretmenlik Uygulaması derslerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesinde destekleyici olacağı düşünülmektedir

Examining the studies including in-service early childhood teachers’ personal factors affecting classroom management.

In early childhood education period, the relationship between teacher and child is significant. Because this relationship impacts children’s development and learning, there should be healthy interaction between early childhood teachers and children. Via this healthy interaction, teachers can support children’s learning by providing appropriate learning environment, materials and methods that are determined according to children’s needs and interests. In order to provide effective teaching and learning, appropriate classroom environment to be enhanced with effective classroom management strategies should be arranged. Previous studies indicate that teachers’ classroom management skills affect children’s behaviors and academic success. According to literature, classroom management may be affected by school infrastructure, teachers, students, physical environment of classroom, family and school administration. In this current study, researchers will mainly concentrate on teachers and their effects on classroom management. The aim of the current study is to scan national and international studies that include teachers’ individual factors affecting classroom management and examining these studies in terms of their method, the individual factor(s) that they focused on and their findings. In that way, researchers aim to collect data on individual factors affecting early childhood teachers’ classroom management styles. For this purpose, meta-analysis will be used as research method. In order to carry out meta-analysis, computer search will be used by using database providers including EBSCO and ProQuest. To reach more current research, publication years of the studies will be limited between 2008-2018. In addition to these, the researchers will use some inclusion (in-service teachers, teacher-related factors) and exclusion (publication date, being not significant of the results) criteria to focus on the main idea. After reading the related literature, the results of each study will be analyzed systematically

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK EĞİTİMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ: MATEMATİK ÖĞRETİMİ, CİNSİYET FARKLILIKLARI, ÖĞRETMENİN ROLÜ

Bu çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin erken çocukluk dönemi matematik eğitimine ilişkin görüşlerini matematik öğretimi, cinsiyet farklılıkları ve öğretmenin rolü kapsamında incelemektir. Olgu bilim desenine sahip bu nitel çalışmada, 16 okul öncesi öğretmeniyle, erken çocukluk döneminde matematik öğretimi, öğretmenlerin sınıflarında gözlemledikleri matematik performansındaki cinsiyet farklılıkları ve matematik eğitiminde öğretmenin rolüne ilişkin görüşleri hakkında görüşülmüştür. Araştırmacılar tarafından yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla elde edilen veriler, içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Katılımcılara göre gelecekteki akademik başarıyı sağlamak için, matematik, ilk yıllarda günlük yaşam etkinlikleri kullanılarak öğretilmelidir. Katılımcıların bazıları, sınıflarındaki çocukların matematik performanslarında cinsiyet farklılıkları gözlemlediklerini bildirmiş, ancak çoğu sınıflarında bu gibi farklılıklar gözlemlemediklerini ifade etmişlerdir. Araştırmamız, öğrenme ortamını düzenleyerek, cinsiyetçi olmayan materyaller, etkinlikler ve rol modelleme sağlayarak öğretmenlerin, matematik eğitiminde önemli bir rol oynadığını doğrulamaktadır. Bu bulgular doğrultusunda, öğretmenlerin cinsiyet farklılıkları konusunda çocukları gözlemleyerek uygun çevre, materyal ve etkinlikler sağlamaları önerilmektedir.Bu çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin erken çocukluk dönemi matematik eğitimine ilişkin görüşlerini matematik öğretimi, cinsiyet farklılıkları ve öğretmenin rolü kapsamında incelemektir. Olgu bilim desenine sahip bu nitel çalışmada, 16 okul öncesi öğretmeniyle, erken çocukluk döneminde matematik öğretimi, öğretmenlerin sınıflarında gözlemledikleri matematik performansındaki cinsiyet farklılıkları ve matematik eğitiminde öğretmenin rolüne ilişkin görüşleri hakkında görüşülmüştür. Araştırmacılar tarafından yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla elde edilen veriler, içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Katılımcılara göre gelecekteki akademik başarıyı sağlamak için, matematik, ilk yıllarda günlük yaşam etkinlikleri kullanılarak öğretilmelidir. Katılımcıların bazıları, sınıflarındaki çocukların matematik performanslarında cinsiyet farklılıkları gözlemlediklerini bildirmiş, ancak çoğu sınıflarında bu gibi farklılıklar gözlemlemediklerini ifade etmişlerdir. Araştırmamız, öğrenme ortamını düzenleyerek, cinsiyetçi olmayan materyaller, etkinlikler ve rol modelleme sağlayarak öğretmenlerin, matematik eğitiminde önemli bir rol oynadığını doğrulamaktadır. Bu bulgular doğrultusunda, öğretmenlerin cinsiyet farklılıkları konusunda çocukları gözlemleyerek uygun çevre, materyal ve etkinlikler sağlamaları önerilmektedir

PISA’da başarı gösteren ülkelerin eğitim programlarının değerler eğitimi açısından incelenmesi

Bu çalışmanın amacı akademik başarı ile eğitim programlarına değerler eğitiminin dahil edilme durumu arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Ülkelerin başarı durumları belirlenirken uluslararası bir değerlendirme aracı olan PISA sonuçları kullanılmıştır. Bu doğrultuda okuma, matematik ve fen alanlarında ortalamanın üzerinde performansa sahip olan otuz iki ülke belirlenmiştir. Belirlenen ülkelerin değerler eğitimine sahip olup olmamaları, müfredatları incelenerek veriye dahil edilecektir. Elde edilen verilere ek olarak Türk eğitim programında, değerler eğitimine yer verilme durumu da incelenecektir. Bulgular paylaşılırken belirlenen otuz iki ülke ve Türkiye karşılaştırılması yapılacaktır. Bu çalışma nitel bir çalışma olup yazılı kaynaklardan veri elde etme yöntemiyle yapılacaktır. Tarama yapılırken PISA sonuçlarını içeren raporlar, OECD raporları, ülkelere ait bakanlık siteleri ve bilimsel makalelerden faydalanılacaktır. Çalışma grubunu PISA 2015 sonuçlarına göre okuma, matematik ve fen alanlarında ortalamanın üzerinde başarı gösteren Singapur, Japonya, Estonya, Taipei (Çin), Finlandiya, Makao (Çin), Kanada, Vietnam, Hong Kong (Çin), B-S-J-G (Çin), Güney Kore, Yeni Zelanda, Slovenya, Avustralya, İngiltere, Almanya, Hollanda, İsviçre, İrlanda, Belçika, Danimarka, Polonya, Portekiz, Norveç, Amerika, Avusturya, Fransa, İsveç, Çek Cumhuriyeti, İspanya, Letonya ve Rusya ülkeleri oluşturmaktadır. Yukarıda belirtilen kaynaklar kullanılarak bu ülkelerin eğitim programları incelenecek ve değerler eğitimini içerme durumları saptanacaktır. Çalışma aşağıdaki araştırma soruları etrafında şekillenecektir. -PISA 2015 sonuçlarına göre başarı gösteren ülkelerin eğitim programlarında değerler eğitimine yer veriliyor mu? -Değerler eğitimini içeren eğitim programları ve uygulamaları belirlenen ülkelere göre farklılıklar gösteriyor mu