The drawing bazaar

Es sorprendente y paradójica la progresiva reducción de la relevancia sufrida por el dibujo en el ámbito de la enseñanza universitaria en las escuelas de arquitectura a lo largo de las últimas décadas. Digo sorprendente, porque es precisamente el dibujo el lenguaje que permite al arquitecto hacer inteligible su propuesta, tanto a sí mismo como a otros. Y digo paradójica, porque esta restricción lingüística con la que se castiga a los estudiantes de arquitectura se produce en el momento histórico en que las opciones y recursos gráficos a su disposición son máximos. La tecnología digital ha ampliado de manera exponencial el ya de por sí amplísimo vocabulario del dibujo tradicional. Sin embargo, esta ilusionante expansión del universo del lenguaje del dibujo, no se ha visto reflejada en una adaptación de la formación universitaria de características similares. The Drawing Bazaar es el compendio de muchos años de esfuerzo por parte de los autores por proporcionar a sus alumnos de la Universidad Europea de Madrid una solución a esta sorprendente paradoja a la que se enfrentaban, quizá sin ser siquiera completamente conscientes de ello. Para ello han estructurado un libro denso y complejo, con múltiples capas de lectura superpuestas que permiten desde el simple paseo, consulta y disfrute de dibujos de excelentes comunicadores gráficos, arquitectos y no arquitectos, hasta el análisis detallado y experto de las más particulares, eficaces y persuasivas estrategias plásticas.Sin financiaciónNo data (2015)UE

Sobre el aprendizaje mediante el trabajo propositivo en equipo: una experiencia docente autogestionada por los alumnos de primer curso del grado de Arquitectura (Moraleja)

La experiencia se sitúa dentro del arranque del nuevo grado en Arquitectura de la UEM, curso 2008-2009, en la materia de segundo semestre Taller de representación Tridimensional y Gestión de Imagen realizada por el primer curso del campus de la Moraleja. Esta materia busca, entre otros objetivos, la integración de los diversos conocimientos, habilidades y competencias desarrollados y aprendidos durante el primer curso en todas las materias del grado. Se trata de un curso de carácter instrumental, en el que la integración se realiza a través de la práctica del dibujar y la reflexión sobre la imagen y el dibujo, considerando el aprendizaje del dibujar como herramienta de proposición, de transformación y de comunicación. Los alumnos de La Moraleja llegan al tramo final del curso habiendo desarrollado de forma óptima el aprendizaje de la materia y demostrando un excelente nivel con respecto a la asunción y puesta en práctica de las competencias que de ellos se esperan. Como consecuencia, también habían demostrado su preparación para abordar un ejercicio cuyo principal objetivo fuera el de proponer y desarrollar su capacidad creativa y propositiva de manera conjunta.SIN FINANCIACIÓNNo data 2009UE

El propósito del dibujo: nuevos enfoques docentes

La organización de las asignaturas de dibujo en las escuelas de arquitectura ha respondido tradicionalmente a un patrón heredado de tiempos pasados cuyas fórmulas hoy en día, han quedado completamente obsoletas. Tradicionalmente este aprendizaje se concentraba exclusivamente en el primer año de carrera y algunas escuelas ampliaban esa formación al segundo curso. Durante ese primer año de carrera el alumno adquiría los conocimientos básicos sobre los distintos tipos de dibujo, que eran básicamente tres: dibujo técnico, geometría descriptiva y dibujo del natural. Una formación muy completa pero algo compartimentada. Era a partir del segundo curso cuando el alumno comenzaba a integrar el dibujo como un todo y empezaba a entender el dibujo como algo más propositivo que meramente instrumental. Con la aparición de los nuevos planes de estudio, el espacio ocupado por el dibujo empezó a perder terreno a favor de lo que siempre se ha denominado proyectos. En el instante en el que el dibujo se alejaba de su función meramente representativa y por que no decirlo académica, dejaba de de ser dibujo para ser proyectos.SIN FINANCIACIÓNNo data 2009UE

La enseñanza universitaria y el cambio de modelo global: el nuevo plan de estudios de arquitectura en la UEM

El Nuevo Plan 2010 ordenaba las materias de la enseñanza y su secuencia cronológica, de acuerdo con las exigencias legales. Sin embargo, se echaba en falta una orientación ideológica que situase con precisión a la UEM en el amplio panorama de Escuelas de Arquitectura de nuestro país. También parecía necesario fomentar la transversalidad de los conocimientos –de acuerdo con el moderno comportamiento de todas las disciplinas- y un nuevo método de enseñanza que nos acercase a los mejores centros de excelencia. Para todo ello el Director de la Escuela puso en marcha un órgano específico de reflexión transversal, la “Comisión Académica del Plan de Estudios”. La comisión estaba compuesta por uno o dos representantes de todas las áreas de conocimiento implicadas en la enseñanza de la arquitectura. La Comisión discutió a lo largo de todo un año de trabajo una serie de documentos en forma de ponencia que fueron presentados a los colectivos de profesores de cada área y validados. El trabajo de la Comisión ha hecho así del nuevo Plan un documento de consenso y un proyecto común de todo el colectivo de la escuela, cuyas innovaciones metodológicas y de contenido satisfacen la aspiración del profesorado de trabajar en un entorno de vanguardia y contemporaneidad.SIN FINANCIACIÓNNo data 2012UE