Ley de consorcios productivos de la provincia del Chaco

En la Región del NEA, las micro y pequeñas empresas, especialmente vinculadas al sector rural, soportan dificultades para insertarse y permanecer en un mercado de considerables exigencias competitivas de escala y calidad. A fin de adaptarse y/o enfrentar esta realidad, se han implementado diversas estrategias generadas por los actores privados y a partir de políticas públicas concretadas en programas específicos o, incluso, con la participación estatal directa en la gestión y en la adjudicación o inversión de fondos públicos.Es así que en las Provincias de la Región se crearon fondos fiduciarios de desarrollo, y la acción estatal se manifiesta en la generación de figuras novedosas de carácter asociativo con fuerte participación pública. Entre ellas tienen especial importancia las dirigidas a la organización de vinculaciones territoriales que incluyen conjunto de empresas y entes estatales, como es el caso de los distritos y corredores productivos. En ese marco puede incluirse la Ley 6547 de 2010 de la Provincia del Chaco que establece el régimen de Consorcios Productivos de Servicios Rurales y la ley provincial N°6008 de adhesión a la ley Nacional N°26.005 de Consorcios de Cooperación, de la Provincia de Corrientes.En el presente trabajo se analiza la ley de la Provincia del Chaco, como un marco jurídico que sustentada en sus aciertos y a pesar de sus errores, genera una herramienta jurídica, ¡la figura consorcio!, adecuada a la realidad regional

Prácticas pedagógicas y políticas educativas : investigaciones en el territorio bonaerense

Prácticas pedagógicas y políticas educativas. Investigaciones en el territorio bonaerense es la primera publicación en forma de libro que reúne producciones de los equipos de investigación y docencia de la Universidad Pedagógica, validadas académicamente por pares externos oficialmente reconocidos. Este libro expresa la potencialidad de concebir un modelo formativo que revierta la histórica escisión entre docencia e investigación y de concretarlo en una institución universitaria. Por diversos motivos, las visiones paradigmáticas que signaron la formación docente excluyeron la investigación como uno de sus pilares. Un modelo universitario como el que la UNIPE se propone implica que los docentes y demás agentes educativos construyan una actitud investigativa como requisito indispensable para adaptarse a condiciones sociales crecientemente cambiantes, sin perder de vista -aun en contextos de alta vulnerabilidad social y con un bajo grado de reconocimiento- el sentido formativo del trabajo colectivo en las instituciones educativas. La formación docente constituye el eje vertebrador de todos los trabajos de este libro, que consideramos una primera contribución al pensamiento pedagógico entendido como aquel que interroga a la educación de la perspectiva de la formación humana