Vieillissement de l'organisation conceptuelle : accès aux propriétés des objets naturels et fabriqués

21 pagesThe organization of adults' conceptual knowledge relies on three main factors: semantic domain (natural objects or artifacts), type of property (visual or functional), and specificity level (general or distinctive properties). This study aims at evaluating which object properties are the most sensitive to normal aging. Accessibility of properties was assessed in young and old adults as a function of these variables, using a property verification task. In both groups, functional properties were more quickly accessed than visual ones, especially specific properties of artifacts. A particular difficulty for specific visual properties of natural objects appeared with aging, suggesting a common form of decline between normal aging and dementia of Alzheimer type. Results related to aging are discussed in relation to hypotheses of the formation of objects concepts.Les connaissances conceptuelles seraient organisées chez l'adulte par le domaine d'appartenance des objets (naturels ou fabriqués), le type de propriétés (visuelles ou fonctionnelles) et leur niveau de spécificité. Cette recherche vise à évaluer les propriétés les plus sensibles au vieillissement. Leur accessibilité est testée chez des adultes jeunes et âgés en fonction de ces variables, à l'aide d'une épreuve de vérification de propriétés. Dans les deux groupes, les propriétés fonctionnelles sont plus accessibles que les propriétés visuelles, surtout à un niveau spécifique et pour les objets fabriqués. Une difficulté particulière pour les propriétés visuelles spécifiques des objets naturels se manifeste lors du vieillissement, ce qui suggère une forme commune d'altération entre le vieillissement normal et la démence Alzheimer. Les résultats liés au vieillissement sont discutés vis-à-vis des hypothèses de formation des concepts d'objets

Le développement de la catégorisation : l'impact différencié de deux types d'apprentissage en fonction des catégories d'objets, naturels ou fabriqués

13 pagesSeveral routes may be implied in categorization development. Recent data suggest different ways to construct taxonomic categories as a function of children and situations, more particularly object's kind. To test this hypothesis, 5 year-old children's ability to categorize natural kinds and artifacts at the global level was assessed, before and after their participation to 3 learning sessions. During these sessions, children were taught to look for either perceptual similarities or common functions among sets of objects. Whereas no improvement in the categorization task is observed following sessions, the learning phase changes children's patterns of performances according to domains. Looking for perceptual similarities improves natural kinds' categorization to the prejudice of artifact's categorization. On the contrary, looking for common functions involves progress in artifacts' categorization but not in natural kinds' categorization. Consequences of these results on the conception of cognitive development and on pedagogy are discussed.Plusieurs cheminements pourraient être impliqués dans le développement de la catégorisation. Des données récentes suggèrent des modes de constructions des catégories taxonomiques différenciés selon les enfants et les situations, notamment le type d'objet. Pour tester cette hypothèse, la capacité à catégoriser les objets naturels et fabriqués au niveau global (les animaux, les véhicules, etc.) a été évaluée chez des enfants de 5 ans, avant et après qu'ils aient participé à 3 séances de travail. Durant ces séances, les enfants étaient amenés à rechercher soit des ressemblances perceptives soit des fonctions communes parmi des ensembles d'objets. Alors que les séances n'entraînent globalement pas de progrès dans la tâche de catégorisation, l'apprentissage modifie les profils de performances en fonction des domaines. La recherche d'attributs perceptifs communs améliore la catégorisation des objets naturels au détriment des objets fabriqués. A l'inverse, la recherche de fonctions communes engendre des progrès dans la catégorisation des objets fabriqués mais pas dans celle des objets naturels. Les implications de ces résultats sur la conception du développement cognitif et sur la pédagogie sont discutées

Categorical flexibility in children: Distinguishing response flexibility from conceptual flexibility: The protracted development of taxonomic representations

26 pagesThis research explored the development of children's use of multiple conceptual organizations (thematic, taxonomic) in sorting sets of pictures. Experiment 1 revealed that between 5 and 9 years, two forms of categorical flexibility can be distinguished: Response and conceptual flexibility. It appeared that children's multiple sorts do not necessarily reflect the use of different conceptual organizations. Such lag was mainly due to a difficulty of access to taxonomic representations, specifically in the younger age groups. Therefore, Experiment 2 investigated the development of taxonomic representations using an original approach requiring participants to decide whether new items could be included into an existing taxonomic sort. This approach showed that taxonomic representations were only gradually differentiated from thematic- and perceptual ones over the 5 to 10 years period. The discussion raises new hypotheses about the interaction between developing executive control (specifically, increasing resistance to interference of irrelevant information) and increasing conceptual knowledge in accounting for the development of conceptual flexibility

BD2I : Normes sur l'identification de 274 images d'objets et leur mise en relation chez l'enfant français de 3 à 8 ans

The data base BD2I provides the first French norms for children of 274 pictures of objects (150 from Snodgarss and Vanderwart, 1980). Correct picture identification and naming, and identification of taxonomic and thematic associations were evaluated between 3 and 8 years. Verbal justification and strength of the associations were assessed between 4 and 8 years. All norms were collected from 80 children by age. Visual similarity was judged by 40 adults. These normative data are necessary because children are less efficient than adults in naming and also because their representations of objects relations differ from those of adults

The formation of living and non-living superordinate concepts as a function of individual differences

A differential approach of concepts formation considers that concepts can derive from similarity and contextual relations, their involvement varying according to individuals and domains. The following experiment was designed to test this differential hypothesis. Session 1 investigated individual differences in 3 year-old children with a matching task contrasting a thematic match and a basic-level taxonomic match. In spite of a taxonomic bias, children’s sensitivity to each relation ordered on a taxonomic-thematic continuum. In session 2, taxonomic performances in superordinate categorization were analyzed as a function of children’s sensitivity and objects domain. Children most sensitive to basic level taxonomic relations categorized better living things than non-living things at the superordinate level. On the contrary, no difference between domains was observed for children most sensitive to thematic relations. Moreover, superordinate performances for living things appeared correlated to choices in session 1, unlike for non-living things. Overall, results supported a differential approach of conceptual development.Une approche différentielle de la formation des concepts envisage que ceux-ci dérivent des relations de similarité et de proximité contextuelle entre les objets, leur implication variant selon les individus et le domaine. Pour tester cette hypothèse, une tâche d’appariement opposant un associé thématique et un associé taxonomique de niveau de base a d’abord été proposée à des enfants de 3 ans. Malgré un biais taxonomique, les choix s’ordonnent sur un continuum thématique - taxonomique. Dans une seconde phase, les performances en catégorisation surordonnée sont analysées selon la sensibilité à chaque relation en phase 1 et le domaine. Les enfants les plus sensibles aux relations taxonomiques montrent un avantage pour le vivant mais les scores des enfants les plus sensibles aux relations thématiques ne diffèrent pas selon le domaine. En outre pour le vivant, les performances surordonnées sont corrélées avec les choix en phase 1 ; aucun lien n’est observé pour le non-vivant. Dans l’ensemble, ces résultats appuient un modèle différentiel du développement conceptuel