Representaciones sociales yformación de profesores de química : un estudio de temas emergentes y racionalidades subyacentes

São investigadas as representações sociais deestudantes universitários da área de Química, matriculados em uma disciplina denominada Introdução ao Campo da Docência,acerca de temas concernentes ao magistério. Foi realizada acoleta de dados via questionário e a interpretaçãodestesocorreupor meio deanálise de conteúdo.As reflexões construídas têm potencial para aperfeiçoar o planejamento e o desenvolvimento da formação docente, com foco reorientado para a racionalidade crítica.The social representations of university students in the area of Chemistry, enrolled in a course called Introduction to the Field of Teaching, about themes related to teaching are investigated. Data were collected via questionnaire and interpreted through content analysis. The constructed reflections have the potential to improve the planning and development of teacher education with a reorientedfocus on critical rationality.Se investigan las representaciones sociales de estudiantes universitarios del área de Química, matriculados en un curso denominado Introducción al Campo de la Enseñanza, sobre temas relacionados con la docencia. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionario e interpretados a través del análisis de contenido. Las reflexiones construidas tienen el potencial de mejorar la planificación y el desarrollo de la formación docente, con un enfoque reorientadoen la racionalidad crítica

Social representations of scientific knowledge: study of multiple cases involving students of a federal institute

Este trabalho, que descreve um estudo de casos múltiplos, buscou investigar as representações sociais do conhecimento científico apresentados por estudantes de duas turmas do ensino médio integrado à educação profissional, ambas pertencentes a um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Brasil. A metodologia qualitativa adotada envolveu a aplicação de dois questionários: o primeiro objetivou a caracterização sociocultural dos grupos; o segundo apresentou três questões interconectadas sobre o objeto de interesse, que exploraram: respostas descritivas, associação livre de palavras e expressão através de desenho. A análise de conteúdo dos dados obtidos evidenciou que os sujeitos possuem predominantemente entendimentos distorcidos acerca da atividade científica, já que supervalorizam a experimentação e o trabalho individual do cientista, bem como desconsideram interferentes sociais, culturais, políticos e econômicos. Os excertos analíticos também reafirmaram a necessidade de que o ensino científico-tecnológico interaja mais apropriadamente com a cultura e o trabalho, reconhecendo a ciência como um empreendimento humano.This work, which describes a multiple case study, aimed to investigate the social representations of scientific knowledge presented by students of two classes of high school integrated vocational education, both belonging to the Federal Institute of Education, Science and Technology of Brazil. The qualitative methodology involved the application of two questionnaires: the first aimed to characterize the socio-cultural groups; the second had three interconnected questions on the object of interest, which explored: descriptive answers, free word association and expression through drawing. The content analysis of the data obtained showed that the subjects have predominantly distorted understandings about scientific activity, since overvalue the trial and the individual work of the scientist, as well as interfering disregard social, cultural, political and economic. The analytical excerpts also reaffirmed the need for the scientific and technological education interact more appropriately with culture and work, recognizing science as a human endeavor

Introdução ao Campo da Docência: Reflexões Pertinentes ao Início da Trajetória Discente na Licenciatura em Química

Neste trabalho, desenvolve-se um estudo qualitativo documental que investiga a disciplina de Introdução ao Campo da Docência, que compõe o início do percurso curricular de um curso de Licenciatura em Química vinculado a uma universidade federal. Investigam-se documentos produzidos pelo docente ministrante e pelos estudantes, ao longo das atividades letivas, bem como é realizada a análise de conteúdo dos dados emergentes. Os resultados mostram que os participantes da pesquisa, de forma majoritária: justificavam a escolha pelo curso com base em aspectos intrínsecos à docência, não havendo ponderações mais sistemáticas sobre a conjuntura do trabalho docente; pontuavam razões com viés pragmático e outras de natureza crítica para o ensino de Ciências da Natureza na Educação Básica; indicavam que as melhores estratégias didáticas, na escola, deveriam abranger tópicos do contexto dos alunos interpelados; em relação à avaliação da aprendizagem escolar, mencionavam visões tradicionais (próximas da ação de aferir resultados); sobre o entendimento acerca de qual seria o perfil de um bom professor de Química, evocavam atributos relacionais, estratégicos e de conhecimento; entendiam o currículo de forma limitada, como programa de conteúdos a serem ensinados, sem haver menção direta a temas de abrangência social, política e econômica do contexto contemporâneo; definiam a formação docente como movimento mais vinculado ao modelo da racionalidade técnica. Os aspectos levantados mostram-se com potencial para a construção de reflexões teórica e empiricamente embasadas sobre a formação de professores centrada na racionalidade crítica e na tendência filosófica transformadora da realidade

Students and chemistry teacher education courses in Brazil and Rio Grande do Sul : reflections derived from ENADE 2017

Este artigo apresenta um estudo qualitativo exploratório que busca investigar dados derivados do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) de 2017, aprofundando o caso das licenciaturas da área de Química e de seus estudantes, tanto no contexto brasileiro, quanto no contexto do Rio Grande do Sul. Os resultados obtidos, com base em diferentes categorias que emergiram da análise documental realizada, mostram que o ENADE reproduz, em sua estrutura, certos problemas curriculares das licenciaturas (como a minimização de espaços para os conhecimentos pedagógicos e a não constituição de uma identidade própria para os cursos de licenciatura e seus estudantes, em comparação com os bacharelados correlatos), bem como mostra que é prevalente a presença de concluintes: trabalhadores ou dependentes de programas governamentais; representantes de famílias com baixa renda; oriundos de escolas públicas; com graus de escolaridade superiores aos de seus pais e de suas mães; que identificam aspectos positivos nos cursos que frequentaram. Apesar de terem sido obtidos resultados relativamente qualificados pela maioria dos cursos, com destaque para o bom desempenho dos cursos do Rio Grande do Sul, no exame em tela, o estudo aponta para o desafio social de se qualificar as condições de trabalho e de salário da profissão docente, pensando na atração de futuros postulantes ao magistério e na permanência destes na profissão.This article presents a qualitative exploratory study that seeks to investigate data derived from National Survey of Student Performance (ENADE) 2017 furthering the case of the Chemistry Teacher Education courses and its students, both in the Brazilian context and in the Rio Grande do Sul context. The results obtained, based on different categories that emerged from the documentary analysis carried out show that ENADE reproduces in its structure certain curricular problems of teacher education courses (such as the minimization of spaces for pedagogical knowledge and the lack of an identity for teacher education academic programs and their students in comparison with related bachelor's academic programs), as well as showing that the presence of graduates is prevalent: workers or dependents on government programs; representatives of families with low incomes; from public schools; with higher education levels than their fathers and mothers; that identify positive aspects in the courses they attended. Although relatively qualified results were obtained by most courses with emphasis on the good performance of courses in Rio Grande do Sul in the exam on screen, the study points to the social challenge to qualify the working and salary conditions of the teaching profession considering the attraction of future postulants to the teaching profession and their permanence in the profession

Teaching sequences and pedagogical practices in natural sciences : emergent elements of contemporary research

Este artigo apresenta uma revisão acerca da produção acadêmica publicada nas atas do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, pelo período que compreende os anos 2010 até 2020, especificamente relacionada a trabalhos que envolvem os tópicos sequências didáticas e práticas pedagógicas. A pesquisa foi desenvolvida a partir de sete procedimentos distintos, compreendendo a utilização de algumas palavras-chave para busca, havendo realização posterior de análise de conteúdo dos textos selecionados. Os resultados revelam que os autores, de forma majoritária, atuam coletivamente e são vinculados a universidades públicas da região sudeste do Brasil. As práticas pedagógicas constatadas na amostra, em maior proporção: são destinadas ao ensino de Ciências Naturais no âmbito do Ensino Médio e dos anos finais do Ensino Fundamental; abrangem aulas expositivas e dialogadas/ atividades investigativas; orientam-se pelo modelo pedagógico construtivista, privilegiando conteúdos conceituais e procedimentais em seus processos avaliativos, bem como utilizando temas contextuais como forma de organização do trabalho a ser desenvolvido na sala de aula. Como desafios inerentes à área de Didática das Ciências, no Brasil, evidencia-se a necessidade: de maior visibilidade e ocorrência de pesquisas envolvendo práticas pedagógicas voltadas aos anos iniciais do Ensino Fundamental e à Educação Infantil; de maior participação de professores, atuantes em escolas de Educação Básica, na autoria de trabalhos da literatura especializada; de maior valorização e disseminação de abordagens pedagógicas que contemplem a perspectiva centrada no modelo pedagógico sociocultural.This article presents a review of the academic production published in the minutes of the National Meeting of Research in Science Education, for the period from 2010 to 2020, specifically related to works involving the topics of teaching sequences and pedagogical practices. The research was developed from seven different procedures, comprising the use of some keywords for the search, with subsequent content analysis of the selected texts. The results reveal that the majority of the authors work collectively and are linked to public universities in the southeast region of Brazil. The pedagogical practices found in the sample in greater proportion are aimed at teaching Natural Sciences in High School and the final years of Elementary School; cover expository and dialogued classes/investigative activities; they are guided by the constructivist pedagogical model, privileging conceptual and procedural content in their evaluation processes, as well as using contextual themes as a way of organizing the work to be developed in the classroom. As challenges inherent to the area of Didactics of Natural Sciences in Brazil, the highlighted need is for greater visibility and occurrence of research involving pedagogical practices aimed at the early years of Elementary School and Early Childhood Education; for greater participation of teachers, working in Basic Education schools, in the authorship of specialized literature articles; for greater appreciation and dissemination of pedagogical approaches that contemplate the perspective centered on the sociocultural pedagogical model

Investigando a Pedagogia Universitária: revisão de sequências didáticas e práticas pedagógicas em periódicos nacionais da área de Educação em Ciências Investigating University Pedagogy: review of didactic sequences and pedagogical practices in national j

Este trabalho apresenta uma revisão da literatura sobre sequências didáticas e práticas pedagógicas no contexto do Ensino Superior. Foi consultado um conjunto de sete periódicos brasileiros da área de Educação em Ciências, selecionando-se os artigos com base em palavras-chave específicas. Realizou-se análise de conteúdo dos textos apropriados para a amostra, com foco investigativo direcionado aos modelos pedagógicos decorrentes das atividades descritas. Os resultados obtidos explicitam a frequência pouco significativa de artigos relacionados à temática investigada, bem como denotam a necessidade de que docentes da Educação Superior, que atuam no campo acadêmico em tela, busquem a ampliação quantitativa e a qualificação de pesquisas que enfoquem suas experiências de ensino, o que pode proporcionar o aperfeiçoamento destas.This work presents a literature review on didactic sequences and pedagogical practices in the context of Higher Education. A set of seven Brazilian journals in the field of Science Education was consulted, selecting the articles based on specific keywords. Content analysis of the texts appropriate for the sample was carried out, with an investigative focus directed at the pedagogical models resulting from the activities described. The results obtained show the low frequency of articles related to the topic investigated, as well as denote the need for Higher Education teachers, who work in the academic field in question, to seek quantitative expansion and qualification of research that focus on their teaching experiences. , which can provide the improvement of these.Este trabajo presenta una revisión de la literatura sobre secuencias didácticas y prácticas pedagógicas en el contexto de la Educación Superior. Se consultó un conjunto de siete revistas brasileñas en el campo de la Educación Científica, seleccionando los artículos en base a palabras clave específicas. Se realizó un análisis de contenido de los textos apropiados para la muestra, con un enfoque investigativo dirigido a los modelos pedagógicos resultantes de las actividades descritas. Los resultados obtenidos muestran la baja frecuencia de artículos relacionados con el tema investigado, así como denotan la necesidad de que los docentes de Educación Superior, que laboran en el campo académico en cuestión, busquen la expansión cuantitativa y la calificación de investigaciones que se enfoquen en sus experiencias docentes. , que puede proporcionar la mejora de estos

Teaching work in Rio Grande do Sul : investigations on a professional category in search of social affirmation

Este artigo apresenta uma investigação qualitativa (estudo documental) acerca do trabalho docente, no Rio Grande do Sul, explorando as seguintes categorias emergentes de análise: perfil sociocultural dos sujeitos; níveis e modalidades de ensino em que atuam os profissionais; natureza de vínculo contratual de trabalho; caracterização da formação acadêmica (graduação e pós-graduação); características específicas do plano de carreira do magistério vinculado à Rede Estadual. Os principais documentos investigados foram: edições das Sinopses Estatísticas da Educação Básica (de 2014 a 2018), além de legislação relativa à carreira do magistério estadual. Os resultados obtidos revelaram que: o perfil sociocultural é majoritariamente composto por mulheres, de cor branca, com atuação em regiões urbanas (sendo minoritária a parcela de docentes com faixa etária abaixo dos 40 anos de idade); há grande concentração de profissionais atuando na Educação Infantil e no Ensino Fundamental, sendo que a Rede Estadual é a que apresenta a pior situação, em termos proporcionais, na ocorrência de contratações docentes de forma precária. Sobre a rede citada, foram identificadas condições desfavoráveis, que não convergem com o arcabouço legal brasileiro relativo a salários e jornada de trabalho. Com relação à formação acadêmica, os dados revelam que o magistério gaúcho é majoritariamente formado em curso superior (licenciatura), havendo insuficiência na formação em nível de pós-graduação (em todas as redes de ensino). Infere-se a necessidade do fortalecimento: do magistério enquanto categoria profissional articulada, de sua presença pública e de seu protagonismo nas definições sobre os modos de formação e atuação, em diferentes espaços do trabalho docente.This article presents a qualitative investigation (documentary study) about teaching work in Rio Grande do Sul, exploring the following categories of analysis: sociocultural profile of the subjects; educational levels and modalities in which professionals work; nature of the employment contract; characterization of academic training (graduation and postgraduation studies); specific characteristics of the teaching career plan linked to Rio Grande do Sul State Educational System. The main documents investigated were: editions of Basic Education Statistics Synopses (from 2014 to 2018) in addition to legislation regarding the career of the state teaching staff. The results obtained revealed that: the socio-cultural profile is mainly composed of women, white, working in urban regions (with a minority being the proportion of teachers under 40 years old); there is a great concentration of professionals working in Early Childhood Education and Elementary Education, and the State Educational System is the one that presents the worst situation, in proportional terms, in the occurrence of precarious teacher hiring. About the mentioned Educational System, unfavorable conditions were identified, which do not converge with the Brazilian legal framework regarding wages and working hours. In relation to academic education, the data reveal that the teachers in Rio Grande do Sul are mostly graduated in higher education (academic program in teacher education), with insufficient training at the postgraduate level (in all education systems). The need to strengthen the teaching profession as an articulated professional category, its public presence and its protagonism in the definition of the modes of formation and performance, in different areas of teaching work, is apparent

The theory of social representations in a postgraduate course in the science education area : an exploratory study

Este trabalho apresenta uma investigação qualitativa acerca das práticas pedagógicas remotas desenvolvidas no âmbito da disciplina “Representações Sociais e Educação em Ciências: Pesquisas Contemporâneas”, durante o período que engloba os meses de março a maio de 2021, no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde/ Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Foi realizada a análise de conteúdo dedados textuais derivados defontes documentais, a qual possibilitou a emergência de setecategorias distintas: planejamento docente; organização das atividades; desenvolvimento das atividades; tarefas assíncronas; aulas com pesquisadores convidados; cartas discentes; mapas conceituais. As atividades remotas possibilitaram momentos de mobilização para o estudo do tema da disciplina, de construção de conhecimento, bem como de elaboração e expressão sintética dos aprendizados. Foirelatada a ocorrência:de produções textuais discentes,deaulas expositivas/dialogadas ede seminários envolvendo artigos recentes de pesquisa sobre a Teoria das Representações Sociais, que propiciaram movimentos dialógicos relacionados adiferentes aspectos do objeto de estudo. Os resultados e discussões construídas contribuem com o campo investigativoconhecido como Pedagogia Universitária, bem como tendem a ressaltar a relevância da teoria citada, na área de Educação em Ciências.This work presents an qualitative researchabout the remote teaching practices developed in the scope of the course "Social Representations and Science Education: Contemporary Research", during the period that encompasses the months ofMarch to May 2021, in the Postgraduate Program in Science Education: Chemistry of Life and Health/ Federal University of Rio Grande do Sul. Content analysis of textual data derived from documentary sources was performed which allowed the emergence of seven distinct categories: teacher planning; organization of activities; development of activities; asynchronous tasks; classes with guest researchers; student letters; concept maps. The remote activities made possible moments of mobilization for the study of the subject of the discipline, of knowledgeconstruction, as well as the elaboration and synthetic expression of the lessons learned. It was reported the occurrence of: student textual productions, expository/dialogued classes and seminars involving recent research articles on the Theory of Social Representations which provided dialogic movements related to different aspects of the study object. The results and discussions built contribute to the investigative field known as University Pedagogy as well as tend to emphasize the relevance of the aforementioned theory in the Science Education field