Blogs et réseaux sociaux, outils de la construction identitaire adolescente ?

International audienceLes récents développements du Web et la croissance des réseaux sociaux de l'Internet rencontrent à l'évidence une demande adolescente. En témoigne le fait qu'en 2007, les deux tiers des adolescents français de 15 ans et plus fréquentaient les sites de réseaux sociaux Eurobarometer (2007). L'ampleur prise chez les jeunes adolescents par ces usages incite à en interroger la dynamique et les particularités. Notamment, la dimension relationnelle semble particulièrement importante chez les jeunes qui créent blogs ou pages personnelles, et les réseaux sociaux ainsi constitués ne s'apparentent nullement à une communauté virtuelle, mais plutôt des micro-communautés profondément ancrées dans les relations physiques de face-à-face H. Delaunay-Teterel (2007 ; C. Fluckiger (2006 ; O. Tredan (2005). La diffusion massive des réseaux sociaux et des blogs parmi les jeunes adolescents s'inscrit dans un contexte technologique général, marqué par trois tendances importantes. En premier lieu le paysage culturel est marqué par l'augmentation de la consommation de médias numériques Credoc (2009) d'une part et par la montée de l'autoproduction et de l'autopublication d'autre part D. Cardon, et al. (2006), répondant à un besoin d'expressivité et d'affirmation de soi. Ensuite, les technologies numériques ont pris une place essentielle dans la culture juvénile : Internet est devenu un média privilégié pour accéder aux produits culturels, films, séries ou musique. Enfin les technologies numériques jouent un rôle majeur dans l'autonomisation progressive des jeunes et dans le développement de leur sociabilité. Autour de ces pratiques de réseaux sociaux, se croisent inquiétudes parentales et désir des adolescents pour des outils permettant d'affirmer leur identité juvénile. Face à des préoccupations parentales parfois légitime

Enfants, sécurité et usages d'Internet Avancée en âge et autonomisation des jeunes européens

International audienceAvec les nouveaux médias, et outils numériques de communication et d'échange les enfants disposent de moyens inédits pour autonomiser leurs comportements de communication vis-à-vis de leurs parents. Leurs pratiques relationnelles et culturelles sont en tension entre stratégies d'individualisation et contrôle parental. Ces jeux identitaires et médiatiques présentent des variations, importantes et sous-estimées, selon l'âge, le sexe et les milieux sociaux. Cet article synthétise les recherches récentes sur ces questions, notamment celles réalisées dans le cadre du projet européen EU Kids On Line. Ce sont avant tout les différences liées à l'avancée en âge qui seront examinées ici. ABSTRACT. New media and digital communication tools provide teenagers with new means to autonomize their communication behaviors towards their parents. Their relational and cultural practices are in tension between strategies of individualization and parental control. These games on identity present variations, important and underestimated, according to the age, gender and socioeconomic status. This articles synthetizes the recent researches on these questions, notably those realized within the European project EU Kids On Line. It is above all the differences connected to the age that will be examined here

Penser les inégalités face à la culture numérique – perspective en sociologie des usages

International audienc

BOISSIÈRE Joël, FAU Simon & PEDRÓ Francesc. Le numérique une chance pour l’école

Le numérique une chance pour l’école : le titre l’annonce, cet ouvrage est programmatique et militant. Ce positionnement clair, couplé à un appui effectif sur des résultats de recherche, alors que tant de discours institutionnels et médiatiques se contentent de slogans et de déclarations d’intentions, fait tout l’intérêt de cet ouvrage de synthèse sur les bouleversements institutionnels et économiques que la « révolution numérique » induit pour l’école. La thèse défendue est que l’école n’éch..

L’école à l’épreuve de la culture numérique des élèves

Les rapports entre l’institution scolaire et la culture numérique des élèves sont ici examinés à la lumière d’une recherche qualitative centrée sur les collégiens d’un établissement scolaire. L’institution scolaire est confrontée aux pratiques personnelles des élèves, qui inscrivent l’usage des TIC dans le processus de construction de soi et d’autonomisation de leurs pratiques culturelles et de communication. Certaines difficultés de l’intégration scolaire des TIC sont dues au caractère limité et local des compétences techniques développées par les élèves, associé à une faible conceptualisation et verbalisation des pratiques ordinaires. Même dans l’utilisation d’outils logiciels communs aux deux univers, on peut repérer une structuration différente de l’activité qui fait obstacle au réinvestissement scolaire des compétences techniques.The students’ links between school institutions and digital culture are studied here in the light of a qualitative research work centred on students of a middle-school. The school institutions deal with the students’ individual practices that let ICT be part of their processes of constructing their identities and becoming self-reliant in their cultural and communication practices. It is because the technical skills developed by the students are limited and local and are combined with weak conceptualisation and verbalization of ordinary practices that ICT is having some difficulties to fit into the school. Even when using softwares shared by both worlds, we can see a different way to structure the activity that prevents the students to re-use their technical skills.Se examinan aquí las relaciones entre la institución escolar y la cultura numérica de los alumnos a la luz de una investigación cualitativa centrada en los colegiales de un establecimiento escolar. La institución escolar está confrontada con las prácticas personales de los alumnos, que inscriben el uso de las TIC en el proceso de construcción de sí y de autonomización de sus prácticas culturales y de comunicación. Ciertas dificultades de la integración escolar de las TIC se deben al carácter limitado y local de las competencias técnicas desarrolladas por los alumnos, asociado a una débil conceptualización y expresión de las prácticas ordinarias. Incluso en el uso de instrumentos software comunes a ambos universos, podemos descubrir una estructuración diferente de la actividad que pone obstáculo a la reinversión escolar de las competencias técnicas.Es werden hier die Beziehungen zwischen der Schule und der digitalen Kukltur der Jugendlichen untersucht auf Grund einer qualitativen Forschungsarbeit über 11- bis 15 jährige Schüler an einem Collège. Die Schule wird mit den persönlichen Praktiken der Schüler konfrontiert, die die Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) benutzen, im Prozess ihrer Selbstbildung und der Autonomisierung ihrer kulturellen und kommunikativen Praktiken. Einige Schwierigkeiten bei der Integration der IKT in der Schule ergeben sich aus der Tatsache, dass die von den Schülern entwickelten technischen Kompetenzen einen begrenzten und lokalen Charakter aufweisen, und dass die alltäglichen Praktiken ungenügend konzeptualisiert und verbalisiert werden. Sogar bei der Benutzung von Softwares, die den beiden Welten gemeinsam sind, kann man eine unterschiedliche Strukturierung der Aktivität bemerken, die dem Benutzen der technischen Kompetenzen in der Schule im Wege steht

Les enseignants face aux ressources numériques Une recherche didactique

International audienceCette communication présente la problématique et les premiers résultats d'une recherche visant à investiguer, dans une posture subjectiviste, les procédures de recherche, de sélection et d'adaptation des ressources pédagogiques par les enseignants, notamment lorsqu'ils doivent utiliser un Tableau Blanc Interactif (TBI). A la suite des travaux sur le « travail documentaire » des enseignants, nous cherchons, dans une perspective didactique, à nous donner les moyens d'identifier les variations disciplinaires de ce processus. Nous nous centrerons dans cette communication sur le cas d'enseignants qui utilisent principalement, voire exclusivement, un manuel scolaire

Resources and textbooks for computer science education in French primary schools

This article examines a corpus of texts that define the scope and objectives of computer science (CS) education at primary school level in France, including textbooks, curricula, and institutional documents. Faced with these new programs, and in the absence of any specific training on methods for teaching computer science, teachers have had to make do by relying on a disparate set of documents ranging from prescriptive and guidance texts, official directives and curricula, institutional documents, text­books, and other books. This article provides an analysis of these documents from a computer science pedagogy perspective with the aim of exploring how they change and evolve through the grades of education. We begin with a transversal analysis to highlight changes in the content taught from one cycle to the next. Then, we focus on how a specific notion, the notion of loop, is introduced to students, in order to characterise how the same notion is formulated and evolves across the different textbooks. In this way, we show that loops are defined differently across textbooks, using vocabulary that is increasingly precise and connected to other areas of knowledge, without being always connected to the digital field

À propos d’Anna Sanders : entretien avec Charles de Meaux

Anna Sanders Films, un outil de production Anna Sanders repose sur la rencontre entre différents artistes. Quel est le mode de fonctionnement de cette structure ? Peut-on parler de collectif à son égard ? Anna Sanders n’est pas un collectif. Cette structure répond à un désir de fiction et de cinéma qui est lié au contexte de l’art de la fin des années 1990 : Anna Sanders repose sur une rencontre entre artistes qui prennent la décision de réaliser ce désir qui était alors diffus, mais bien per..

Danger, chute de Dieu !

Parallèlement à la trilogie de Dieu, João César Monteiro a réalisé des « films adjacents » qui participent à l’univers de Jean de Dieu tout en s’en détachant. Dans Conserva Acabada (1989) et, surtout, dans Le bassin de J.W. (1997), Monteiro interroge, déconstruit et reconfigure le personnage de Jean de Dieu qu’il incarne dans la trilogie en multipliant les doubles, faisant ainsi porter le soupçon sur l’identité de sa persona filmique. Le court métrage, tourné à la suite de Souvenirs de la ..

Capitaine Thomas Sankara (2013) de Christophe Cupelin : archives et inconscient politique

Plus de vingt-cinq ans après l’assassinat de Thomas Sankara, figure qui a insufflé et porté la révolution burkinabé de 1983, Christophe Cupelin réalise un film de montage à partir d’archives de cette période. Cinéaste atypique, cofondateur de la structure indépendante genevoise Laïka Films, Cupelin a réalisé entre autres films Kononga en 2006, moyen métrage tourné en Super-8 dans le village éponyme, au nord du Burkina Faso. Assemblage de séquences centrées sur les habitants de Kononga, ce fil..