Fortalecimiento en la formación de los educandos a partir de las competencias genéricas del programa Tecnología Mecatrónica de la F-CIDCA, apoyados en el enfoque antropológico

El presente trabajo de grado que lleva como título “Fortalecimiento en la formación de los educandos a partir de las competencias genéricas del programa Tecnología Mecatrónica de la F-CIDCA”, pretende hacer un análisis de la percepción de los estudiantes, docentes y directivos del programa, acerca de la formación de las competencias genéricas, así como un análisis de los resultados de las pruebas Saber-Pro (anteriormente llamados ECAES), para poder generar un plan de fortalecimiento que propenda por el crecimiento y la mejora de la calidad de los educandos del programa. Para esto se realiza un estudio conceptual y metodológico de la formación humana, la formación por competencias y la evaluación por competencias, tres factores claves para el análisis de la formación de las competencias genéricas, en virtud de que son estas en gran medida las que identifican a la persona, ya que se vienen formando desde la infancia a través de los diferentes niveles educativos, hasta llegar a la educación superior. En la Educación Superior, las competencias genéricas se deben articular con la formación de competencias específicas en el área de estudio, aunque independiente de ésta, las competencias genéricas deben ser transversales durante el proceso educativo. Nota: Para consultar la carta de autorización de publicación de este documento por favor copie y pegue el siguiente enlace en su navegador de internet: http://hdl.handle.net/10818/931

Editorial. La responsabilidad social como eje transversal al interior de la educación superior

One of the pillars of higher education is and will be responding to the demands of today’s world through innovation, meeting the requirements of indicators of measurement of results - quality - which allow the traceability of actions, strategies and commitments with the purpose of accessing these in terms of competitiveness to create a better world. Thus, in the international community, education seen as the internationalization of knowledge leaves behind individual actions, to turn them into global networks that will allow transforming lives, where, higher education is submerged.In this order of ideas, one of the aspects that Colombian higher education must take into account, compared to the quality and traceability demanded by the international community, is the University Social Responsibility (hereinafter RSU) which must respond to the impact that must generate the institutional mission, in which the social actors are involved that allow to fully fulfill such missionality. Reason why the RSU should not be seen as something to be done, and measurable, but as a transversal axis within higher education that allows it to champion processes that serve as an example, not only in the local, but in the regional. The above-mentioned aspects make it possible to demonstrate the need to continue in the ascent by achieving clear guidelines in terms of USW and that this in Colombian higher education, not continue to be an isolated case, but on the contrary to consolidate a training process in the matter with the rigor that the subject demands. Uno de los pilares de la educación superior es y será responder a las exigencias del mundo actual por medio de la innovación, atendiendo los requerimientos de los indicadores de medición de resultados – calidad –, los cuales permiten la trazabilidad de acciones, estrategias y compromisos con el fin de acceder a éstos en términos de competitividad para crear un mundo mejor. Así, en la comunidad internacional la educación vista como la internacionalización del conocimiento deja atrás las acciones individuales, para convertirlas en redes globales que van a permitir transformar vidas, en donde la educación superior se ve sumergida. En este orden de ideas, uno de los aspectos que debe tener en cuenta la educación superior colombiana, frente a la calidad y la trazabilidad exigida por la comunidad internacional, es la Responsabilidad Social Universitaria (en adelante RSU), la cual ha de responder al impacto que debe generar la misión institucional, en la que se involucran los actores sociales que permitan cumplir a cabalidad tal misionalidad. Razón por la cual la RSU no debe seguir siendo vista como algo por realizar, y medible, sino como eje transversal al interior de la educación superior, que le permita abanderar procesos que sirvan de ejemplo, no solamente en lo local, sino en lo regional. Los aspectos señalados permiten evidenciar la necesidad de continuar en el ascenso por lograr definir unas directrices claras en materia de RSU y que ésta en la educación superior colombiana, no continúe siendo un caso aislado, sino que por el contrario se logre consolidar un proceso de formación en la materia con la rigurosidad que el tema exige

Carta de Psicología No. 53

Comprensión neuropsicológica de la enfermedad de Parkinson........3 María Fernanda Obregón Guavita Aprendizajes y experiencias en el semillero LAPSUCC: nuestro año como investigadores en neuropsicología ......6 Gabriel Almeida, María Paula Bernal, Laura Valentina Ruiz, Daniela Arévalo y Tatiana Manrique Entrenamiento cognitivo en el deterioro cognitivo leve - Trastorno neurocognitivo leve. 9 Luz Adriana Penagos, Angie Tatiana Contreras Cifuentes, Jhon Erick Chacón Ruiz, María Emily Triana, Daniela Alejandra Martínez Sarmiento, Valeria Valentina Palencia Amaya, Juliana Martínez Cárdenas, Natalia Caicedo Tamara, Johanna Castillo, María Lucía Blanco Parga, Ana Lorena Muñoz Valdés, Miguel Ángel Patarroyo, Sonia Gisela Ríos Cruz Articulación: de la educación media a superior...16 Daniela García, Camila Clavijo, Paola Peñuela, Tatiana Flores Mediación de la trascendencia en el ámbito educativo....18 Estefany Cuéllar González, Laura Camila Vargas López, Importancia de la orientación temporal en el niño........20 Andrómeda Katherine Gutiérrez Rueda, Claudia Paola Martínez Devia La castración química: el debate del populismo punitivo....22 Daniel Ricardo Riaño García, Laura Camila Jaimes Castillo, Angie Nathaly Infante , Hernández, Ever José López Cantero, Factores psicológicos en las personas privadas de la libertad condenadas por el delito de violencia intrafamiliar......26 Gerardo Andrés Merchán Mesa, Jordan Micaela Castelblanco Zamora, Ever José López Cantero, Karol Tatiana Triana Caballero, Katherine Álvarez Modelo ecológico para la compresión de las conductas infractoras en adolescentes.....29 Ana María Altamar Escorcia, Daniela Alvarado Ospina, María Isabel Castillo Camargo, Adriana Yulieth, Gómez Núñez, Ever José López Cantero, Luz Ángela Vega Gómez, Rocío Ordóñez Gómez, Bertha Liliana Ortiz Triviño y Lorena Osorio Rosales Inteligencia emocional y estrés académico en estudiantes universitarios.... 35 Johana Orozco, Valery Ramírez, María José Saavedra, y Javier Yépez Arrieta Uso de minería de textos para la exploración de creencias epistemológicas....37 Santiago Amaya Nassar Emociones, dinero, amigos y sexualidad en universitarios durante la cuarentena..... 42 Daniela Barbosa Sentido de comunidad: hacia una nueva conciencia comunitaria.....................45 Xiomara González Alarcón Participación y sentido de país.........47 Angie Lorena Ruiz, Andrea Lorena Villamil El semillero, una oportunidad de formación para estudiantes de pregrado y de especialización...........50 Liliana Quintero e Itala Marina Camargo Uso de minería de textos para el análisis de la participación de los egresados en los órganos de gobierno de las instituciones de educación superior .52 Sergio Andrés Flautero Mes