Evaluation of an augmented reality application for learning neuroanatomy in psychology

Neuroanatomy is difficult for psychology students because of spatial visualization and the relationship among brain structures. Some technologies have been implemented to facilitate the learning of anatomy using three-dimensional (3D) visualization of anatomy contents. Augmented reality (AR) is a promising technology in this field. A mobile AR application to provide the visualization of morphological and functional information of the brain was developed. A sample of 67 students of neuropsychology completed tests for visuospatial ability, anatomical knowledge, learning goals, and experience with technologies. Subsequently, they performed a learning activity using one of the visualization methods considered: a 3D method using the AR application and a two-dimensional (2D) method using a textbook to color, followed by questions concerning their satisfaction and knowledge. After using the alternative method, the students expressed their preference. The two methods improved knowledge equally, but the 3D method obtained higher satisfaction scores and was more preferred by students. The 3D method was also more preferred by the students who used this method during the activity. After controlling for the method used in the activity, associations were found between the preference of the 3D method because of its usability and experience with technologies. These results found that the AR application was highly valued by students to learn and was as effective as the textbook for this purpose

Wayfinding Strategy and Gender - Testing the Mediating Effects of Wayfinding Experience, Personality and Emotions

Background: Individual differences have been seen to play a key role in spatial orientation. Gender implications have been previously described but little is known about how other variables, such as wayfinding anxiety, emotional difficulties and wayfinding experience can mediate this relationship. Methods: A group of 269 participants were involved in this study and completed questionnaires on their self-reported allocentric orientation strategy, wayfinding experience and satisfaction with the ability for wayfinding. Emotional outcomes were also investigated: spatial and trait anxiety, neuroticism, difficulties in emotion regulation, and personal safety. First, a principal component analysis was conducted and the studied variables were grouped into four components: outdoor wayfinding experience, wayfinding-related fear, emotional difficulties, and effective wayfinding skill. Afterwards, structural equation modelling was performed, using the MPLUS statistical program. Results: The results showed that gender constitutes a predictor for using an effective wayfinding skill and for feeling wayfinding-related fear. However, outdoor wayfinding experience, wayfinding-related fear and emotional difficulties did not mediate the relationship between effective wayfinding skill and gender. Conclusion: These results highlight the differential contribution of gender in the emotions that are experienced during spatial orientation and emotions that are related to other types of situations. The limitations, strengths and theoretical implications of the proposed model are discussed. Further investigation is needed in order to understand the role of emotions in spatial orientation

Del simulacro a la realidad: mejora del rendimiento de los estudiantes ante el TFM a través de un proyecto de innovación docente

El TFM es una tarea difícil para los estudiantes de Máster, que se enfrentan a él con ansiedad, poca autoeficacia y sin las competencias necesarias para su correcta realización. Teniendo esto en cuenta, nuestro trabajo refleja los resultados de un proyecto de innovación docente destinado a lograr un mejor rendimiento en la redacción y defensa oral del TFM. Dicho programa se compone de cinco seminarios teórico-prácticos que cubren las competencias clave escritas y orales que debía adquirir el alumnado para la superación del TFM. Siguiendo un diseño experimental pre-post intervención, se evaluó la percepción de eficacia y el nivel de ansiedad de los alumnos. Además, se examinó el rendimiento del alumnado en un simulacro escrito de TFM y su posterior defensa oral. Los resultados muestran que existen diferencias estadísticamente significativas en todos los aspectos evaluados. Por un lado, se obtuvieron calificaciones más altas en el TFM respecto a las obtenidas por los estudiantes del curso anterior que no habían participado en el proyecto. Por otro lado, los participantes se consideraron más eficaces en la escritura y la defensa oral del TFM al finalizar el programa, al tiempo que se redujeron sus niveles de ansiedad. Master's Thesis (TFM) is a difficult task for Master students. They face the writing and oral examination with anxiety, low levels of self-efficacy and a general lack of the necessary competencies for its correct execution. Our study reflects the results of a teaching innovation project aimed at reducing students' anxiety and increasing their self-efficacy to face their TFM. Five theoretical-practical seminars were designed to improve student's competences related to academic-scientific skills, both oral and writing ones. Through a pre-post experimental procedure, we evaluated students' self-efficacy and levels of anxiety towards their TFM. In addition, students' performance has been examined through a simulation of TFM and its subsequent oral defense. Our results show statistically significant differences between pre and post-intervention in all the aspects evaluated in the program. On one hand, participants obtained in their TFM when compared with the students of previous years which did not take part in this project. On the other hand, participants were more successful in completing their TFM and showed lower levels of anxiety after taking the seminars

Programa de intervención mindfulness para reducir los síntomas nucleares del TDAH en niños.

El TDAH es un trastorno del neurodesarrollo que se manifiesta con una alta hiperactividad e impulsividad, además de una falta de atención y déficits en el funcionamiento ejecutivo, que afecta al 5-10% de la población infantil y al 2,5-5% de los adultos. Los síntomas del TDAH afectan de diferente manera dependiendo de la etapa de vida en la que está la persona, en la infancia se caracteriza por conductas hiperactivas e impulsivas que conllevan a problemas significativos en la escuela, siendo la causa primordial por la que los padres se alertan de que sus hijos puedan padecer TDAH. Una intervención temprana es prometedora para disminuir las complicaciones asociadas en la vida de las personas con este trastorno, las intervenciones pueden ser mediante fármacos, psicoterapia y reeducación, pero una opción complementaria fantástica es la terapia cognitiva basada en el Mindfulness para reducir la inatención, hiperactividad, impulsividad y desregulación emocional. <br /

Mejora de la autoeficacia, el nivel de ansiedad y el rendimiento en la redacción y la defensa oral del Trabajo Fin de Máster a través del uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación

[EN] Master's students face the writing and the oral examination of the Final Master's Project (TFM) with anxiety, and with a low level of competencies necessary for its correct execution. This work shows the results of a teaching innovation project aiming at increasing the self-efficacy and performance of students in the writing and oral examination of the TFM at University of Zaragoza. For this purpose, four seminars and a spefic class have been designed to cover the key competences to be acquired by the students. Through a pre-post experimental procedure, we have evaluated students’ self-efficacy, their level of anxiety and their writing and oral performance. The project has been supported by Moodle platform, so that all the material was accessible to the students through this platform and the evaluation and co-evaluation of the participants was done through it. The results show statistically significant differences in students’ self-efficacy, level of anxiety and the performance before and after participating in the program. Thus, participants are more effective in the writing and oral examination of their TFM at the end of the program, show lower levels of anxiety and higher performance in completing the task[ES] Los alumnos de Máster se enfrentan a la redacción y la defensa oral del Trabajo Fin de Máster (TFM) con ansiedad, y con un nivel bajo de competencias necesarias para su correcta realización. El presente trabajo muestra los resultados de un proyecto de innovación docente que tiene por objetivo aumentar la autoeficacia y el rendimiento del alumnado en la redacción del TFM en la Universidad de Zaragoza. Para ello, se han diseñado cuatro seminarios y una asignatura específica que cubren las competencias clave a adquirir por el alumnado para la redacción del TFM, y se ha evaluado la autoeficacia, el nivel de ansiedad y el nivel de redimiento de los alumnos mediante un procedimiento experimental pre-post. El proyecto ha estado apoyado por la plataforma Moodle, de manera que todo el material era accesible a los alumnos a través de dicha plataforma y la evaluación y co-evaluación de los participantes se hizo a través de la misma. Los resultados muestran que existen diferencias estadísticamente significativas en la autoeficacia, el nivel de ansiedad y el rendimiento de los sujetos antes y después de participar en el programa. Así, los sujetos se consideran más eficaces en la redacción y defensa oral del TFM al finalizar el programa, muestran menores niveles de ansiedad y mayor rendimiento.Este trabajo se ha podido llevar a cabo gracias al apoyo del Vicerrectorado de Política Académica de la Universidad de Zaragoza titulado “Aprender a investigar: el uso de las TIC en la adquisición de competencias clave para la realización y defensa de Trabajos Fin de Máster en el Máster de profesorado (PIIDUZ_17_047)”.Collado, S.; Fidalgo, C.; Senís, J. (2018). Mejora de la autoeficacia, el nivel de ansiedad y el rendimiento en la redacción y la defensa oral del Trabajo Fin de Máster a través del uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. En IN-RED 2018. IV Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 2-16. https://doi.org/10.4995/INRED2018.2018.8554OCS21

Propuesta de intervención aplicada a la mejora del bienestar emocional en adolescentes a través de la terapia cognitivo conductual y la influencia de este bienestar emocional en su rendimiento académico.

El bajo bienestar emocional es un problema de salud en auge en la población adolescente, el cual lleva a afectar al rendimiento académico de la misma. El objetivo principal de esta propuesta de intervención es aplicar la terapia cognitivo-conductual (TCC) a adolescentes con dificultades en regulación emocional y con afecto negativo, para lograr con ello, una mejora en el bienestar emocional de estos y a su vez, ver como esta mejora en el componente emocional beneficia su rendimiento académico. Los instrumentos seleccionados fueron la Escala de Dificultades en La Regulación Emocional (DERS, Gratz y Roemer, 2004; adaptación española de Hervás y Jódar, 2008), la Escala de Afecto Positivo y Negativo (PANAS, Watson, Clark y Tellegen, 1988; adaptación española, Sandín et al., 1999) y la nota media de las asignaturas cursadas por los sujetos. Se expondrá el procedimiento a seguir, la propuesta de evaluación y se esperará que los resultados cumplan el objetivo principal. Por último, se comentaran las fortalezas, limitaciones y futuras líneas de investigación de este estudio.Palabras clave: bienestar emocional, rendimiento académico, intervención, psicología, adolescentes<br /

Estudio del Impacto de la Realización de Prácticas Informatizadas en el Aprendizaje de la Asignatura Evaluación Psicológica del Grado en Psicología

[EN] The present study explored the effects of the inclusion of online practical activities (OPs), in the subject Psychological Assessment, in the Degree in Psychology. The OPs are a teaching methodology designed to support the students’ learning process. It consist of activities with a clear structure in which the students face different cases and problems while guided step-by-step in their learning process and receive immediate feedback. The present study explored the degree to which the utilization of the OPs contributed to predict the academic achievement of the students, using the exam mark as criteria. The sample was composed of 74 undergraduate students in psychology who were enrolled in the course Psychological Assessment.. Results showed that 51.5% of the students used the OPs. Their satisfaction was high. The number of OPs completed did not contribute to predict the level of learning acquired by the students. However, the performance of the students in the methodologies used, all taken together is significantly correlated with the exam mark. Future studies should continue exploring the effect of online resources that guide the students through the resolution of complex tasks given their high accessibility and their possibility to provide immediate feedback.[ES] Este trabajo estudia los efectos de la inclusión de prácticas informatizadas (PI), en la asignatura Evaluación Psicológica del Grado en Psicología. Las PI son una metodología docente de apoyo a los estudiantes que consiste en enfrentar al alumno con problemas y casos que tienen que ir resolviendo paso a paso en formato online. En este proceso el alumno es guiado en su proceso de aprendizaje y recibe feedback inmediato de cada acción. Este trabajo explora cómo el rendimiento de los alumnos en las diferentes actividades de la asignatura, junto al número de PI realizadas predicen el grado de aprendizaje adquirido, tomando como criterio la calificación del examen. Además, pretendemos conocer el uso que hacen los alumnos de las PI y su satisfacción. La muestra fueron 74 alumnos de la asignatura Evaluación Psicológica del Grado en Psicología. Los resultados muestran que el 51,5% de los alumnos utilizaron las PI. Su satisfacción fue elevada. El número de PI realizadas no contribuye a predecir el aprendizaje del alumno. Sin embargo, el rendimiento en el conjunto de metodologías docentes correlaciona significativamente con la nota del examen. Dada la accesibilidad y el alto nivel de satisfacción es importante seguir explorando la eficacia de este recurso.Rodríguez-Rey, R.; Fidalgo, C.; Collado, S. (2021). Estudio del Impacto de la Realización de Prácticas Informatizadas en el Aprendizaje de la Asignatura Evaluación Psicológica del Grado en Psicología. En IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Edicativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 140-148. https://doi.org/10.4995/INRED2021.2021.13657OCS14014

Programa de intervención para reducir la ansiedad a jóvenes transexuales antes de la terapia hormonal

Una persona transexual siente que su sexo asignado al nacer y su identidad de género no concuerdan. La identidad de género se refiere a la experiencia personal de sentirse mujer, hombre o lo que uno sienta. En los últimos años, para darle una definición a este malestar, se ha establecido el término “disforia de género” en el DSM-V.Aquellas personas transexuales que recurren a la atención médica, inician con la terapia hormonal de afirmación de género, la cual se recomienda comenzar antes de la evolución de la pubertad. En esta etapa es fundamental el apoyo familiar puesto que los jóvenes transexuales, tienen mayor índice a padecer problemas de salud mental, en concreto, altos niveles de ansiedad. Esto se puede deber al acoso, la transfobia, la incongruencia de género que poseen y la demora de los procesos corporales de dicha terapia entre otros aspectos. Por ello, la terapia psicológica antes del tratamiento, durante y post intervención, es crucial para un buen manejo de las emociones y un óptimo estado de la salud mental.Con este programa de intervención se espera reducir la ansiedad en jóvenes transexuales antes de la terapia hormonal, y una mejor gestión de emociones. <br /

Anosmia in COVID-19 could be associated with long-term deficits in the consolidation of procedural and verbal declarative memories

[EN] Background and purposeLong-COVID describes the long-term effects of the coronavirus disease 2019 (COVID-19). In long-COVID patients, neuropsychological alterations are frequently reported symptoms. Research points to medial temporal lobe dysfunction and its association with anosmia in long-COVID patients. This study aims to investigate the acquisition and consolidation of declarative and procedural memory in long-COVID patients and to explore whether anosmia is related to these dissociated memory functions. MethodsForty-two long-COVID participants and 30 controls (C) were recruited. The sample of long-COVID patients was divided into two groups based on the presence or absence of anosmia, group A and group NA, respectively. Objective performance in verbal declarative memory (Paired-Associate Learning, PAL), procedural memory (Mirror Tracing Test, MTT), general cognitive function (Montreal Cognitive Assessment scale), psychomotor speed, and incidental learning (Digit Symbol Substitution Test) were assessed and compared among the A, NA, and C groups. Long-term retention of PAL and MTT were assessed 24 h after acquisition. ResultsLower scores in general cognition, psychomotor speed, and sustained attention were found in A and NA compared with C. However, incidental learning, both cue-guided and free-recalled, was diminished in group A compared with C, with no differences with group NA. General cognition and incidental learning were related to declarative memory function exclusively in long-COVID groups. Long-COVID groups presented lower long-term retention of verbal declarative memory than controls in recall tests but no differences in recognition tests. No group differences were found in the acquisition of procedural memory. However, long-term retention of this memory was worse in group A as compared to the NA and C groups, respectively, when errors and time of execution were considered. ConclusionFindings support that consolidation of both procedural and declarative memories is more affected than the acquisition of these memories in long-COVID patients, who are also more vulnerable to deficits in delayed recall than in recognition of declarative memories. Deficits in the consolidation of procedural memory and immediate recall of declarative information are especially relevant in long-COVID participants with anosmia. This indicates that anosmia in COVID-19 could be associated with a long-term dysfunction of the limbic system.This work was supported by the Conselleria d'Innovacio, Universitats, Ciencia i Societat Digital de la Generalitat Valenciana (GVA-COVID19/2021/025), Gobierno de Aragon (Departamento de Ciencia, Universidad y Sociedad del Conocimiento), and FEDER "Construyendo Europa desde Aragon" for the research group with reference S31_20D.Llana, T.; Mendez, M.; Zorzo, C.; Fidalgo, C.; Juan, M.; Mendez-Lopez, M. (2022). Anosmia in COVID-19 could be associated with long-term deficits in the consolidation of procedural and verbal declarative memories. Frontiers in Neuroscience (Online). 16:1-15. https://doi.org/10.3389/fnins.2022.10828111151

The educational e-portfolio: preliminary evidence of its relationship with student\u2019s self-efficacy and engagement

The educational use of portfolios has been increasing in the last few years, especially as technology has also developed electronic versions of portfolios. Although there is abundant information about their benefits and practice description, few studies provide empirical evidence of their implementation. The objective of this study was to provide initial evidence about the use of the portfolio in higher education. Concretely, we aimed 1) to explore the correlation between students’ performance on the portfolio and their performance on more traditional assessment methods 2) to explore whether student’s personal variables predict performance in key elements of the e-portfolio, such as individual reflections, and if these contribute to general academic performance in the course, and 3) to evaluate whether the use of the e-portfolio during a semester changes the students’ self-efficacy and engagement. For this purpose, an initial sample of 73 students were recruited, and an e-portfolio (based on Mahara) was implemented over a semester. The results showed that performance on the portfolio correlated with the score obtained on multiple choice tests. There was an increase in self-efficacy after one semester of e-portfolio implementation, and engagement proved to be an important predictor of the final course grade through the mediation of individual reflections. These results offer preliminary and promising evidence about the relationship of a specific element of e-portfolios, individual reflections with several variables related to academic achievement such as self-efficacy and engagement