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Construcción y derribo de un perfil profesional en España: el caso de Psicopedagogía y la Convergencia Europea
El EEES reestructurará el mapa de cualificaciones universitarias,
abriendo el debate sobre la pertinencia de las actuales titulaciones.
En este contexto, los autores consideran que la
Licenciatura de Psicopedagogía es un ejemplo de la confluencia
de intereses interferentes en estos debates. Con intención de
aprender de esa experiencia, en este artículo, analizan cómo se
ha ido reconstruyendo el perfil psicopedagógico en nuestro
sistema educativo (académica, legislativa y prácticamente),
mostrando, al tiempo, la disociación argumental respecto a dicha
labor profesional cuando se discute sobre la pervivencia del
título. Ellos defienden su congruencia y utilidad en razón de las
metas y principios que orientan el proceso de Convergencia
Coordinación interprofesional en los centros educativos: una apuesta para la inclusión
En una sociedad plural, definida por Bauman (2003) como “modernidad líquida”, se hace necesario un cambio sustancial tanto en las relaciones profesionales como en las estructuras organizativas y didácticas que guían la práctica en el ámbito educativo. Creemos necesario la construcción de una escuela inclusiva y democrática que parta de la participación activa de los diversos profesionales que actúan en las escuelas, superando concepciones de colaboración artificial y balcanización de actuaciones. Partiendo de esta idea, hemos analizado, a partir de cuatro estudios de caso instrumentales, los procesos de coordinación interprofesional y la cultura de colaboración que rigen las prácticas con estudiantes inmigrantes.In a postmodern and multicultural society, defined by Bauman (2003) as “liquid modernity”, it is necessary a substantial change, transforming the per- sonal relationship and the organizational structures. We believe it is necessary to “build” an inclusive and democratic school that is based on the active participation of multiple professionals really involved in students’ education overcoming the current conception of artificial cooperation and balkanization of performances. For this reason we have analyzed, through four instrumental study cases, the inter-professional coordination processes and cooperation culture which are behind professional practices with immigrant’s students
Coordinación interprofesional en los centros educativos: una apuesta para la inclusión
En una sociedad plural, definida por Bauman (2003) como “modernidad líquida”, se hace necesario un cambio sustancial tanto en las relaciones profesionales como en las estructuras organizativas y didácticas que guían la práctica en el ámbito educativo. Creemos necesario la construcción de una escuela inclusiva y democrática que parta de la participación activa de los diversos profesionales que actúan en las escuelas, superando concepciones de colaboración artificial y balcanización de actuaciones. Partiendo de esta idea, hemos analizado, a partir de cuatro estudios de caso instrumentales, los procesos de coordinación interprofesional y la cultura de colaboración que rigen las prácticas con estudiantes inmigrantes.In a postmodern and multicultural society, defined by Bauman (2003) as “liquid modernity”, it is necessary a substantial change, transforming the per- sonal relationship and the organizational structures. We believe it is necessary to “build” an inclusive and democratic school that is based on the active participation of multiple professionals really involved in students’ education overcoming the current conception of artificial cooperation and balkanization of performances. For this reason we have analyzed, through four instrumental study cases, the inter-professional coordination processes and cooperation culture which are behind professional practices with immigrant’s students