A educação brasileira no movimento da história: caminhos e desdobramentos

The objective is to weave a dialogue about Brazilian education in the movement of history, in order to understand and elucidate the main paths and mismatches experienced by this education, from the arrival of the Jesuits to Brazilian lands until the end of the 1990, and what are the consequences of these historical events for society, especially for the field of public education. The research presented here is a bibliographical study, with a qualitative approach, revealing in this sense that Brazilian education, in that period, followed many paths and faced several impasses in the struggle for essential rights to the whole society, having experienced several consequences, sometimes positive, sometimes negative. Given the above, we consider that education needs to be treated as a social priority and that the struggles carried out by those who believe that education is a fundamental mediation in the process of transforming society are essential.Objetiva-se tecer um diálogo sobre a educação brasileira no movimento da história, de forma a compreender e elucidar os principais caminhos vivenciados desde a chegada dos jesuítas às terras brasileiras até o final da década de 1990, e quais os desdobramentos desses eventos históricos para a sociedade, destacadamente para o campo da educação pública. A pesquisa aqui exposta trata-se de um estudo de cunho bibliográfico, de abordagem qualitativa, revelando neste sentido que a educação brasileira, no referido período, enfrentou diversos impasses na luta por direitos essenciais a toda a sociedade, tendo experimentado desdobramentos, ora positivos, ora negativos. Ante o exposto, consideramos que a educação precisa ser tratada como prioridade social e que as lutas realizadas pelos que acreditam ser a educação uma mediação fundamental no processo de transformação da sociedade é imprescindíveis

Ciência e Arte na escola: (re)configurando o ensino de Biologia

Biology teaching has specificities and, therefore, requires the use of resources that can favor the teaching and learning processes. This work was developed from the subjects' demand to report that they had never worked with games and didactic models in Biology teaching and believed that these resources favored knowledge gain. Thus, the research was developed with students from the 1st, 2nd and 3rd year of high school at a state school located in the city of Jucás/CE. The results show that games and didactic models enrich Biology classes and help in understanding the content, arousing interest. In addition, the proposal presented in this work indicates that activities of this nature promote student interaction, the search for dynamic proposals for learning, proactivity, artistic development, responsibility, creative capacity and other important characteristics in the students' training process.O ensino de Biologia apresenta especificidades e, com isso, requer a utilização de recursos que possam favorecer os processos de ensino e de aprendizagem. Este trabalho foi desenvolvido a partir da demanda dos sujeitos de relatarem que nunca haviam trabalhado com jogos e modelos didáticos no ensino de Biologia e acreditavam que esses recursos favoreciam o ganho de conhecimento. Dessa forma, a pesquisa foi desenvolvida com alunos do 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio de uma escola estadual localizada no município de Jucás/CE. Os resultados apontam que os jogos e modelos didáticos enriquecem as aulas de Biologia e auxiliam na compreensão do conteúdo, despertando interesse. Além disso, a proposta apresentada neste trabalho sinaliza que atividades dessa natureza promovem a interação dos alunos, a busca por propostas dinâmicas de aprendizagem, a proatividade, o desenvolvimento artístico, a responsabilidade, a capacidade criativa e outras características importantes no processo formativo dos estudantes

A produção acadêmica sobre ensino híbrido na formação de professores(as) de ciências e Biologia

Este estudo é um mapeamento das pesquisas sobre Ensino Híbrido na formação docente (2012 – 2022), o Estado da Questão (EQ). Objetivou analisar as publicações sobre Ensino Híbrido na formação de professores(as) de Ciências e Biologia e tentar identificar possíveis contribuições dessa proposta para a qualificação docente. O levantamento foi realizado nas bases de dados Portal de Periódicos Capes, Plataforma SciELO e Google Acadêmico, utilizando os descritores: Ensino Híbrido; Blended Learning; tecnologias educacionais; formação de professores(as); ensino de Ciências e ensino de Biologia. Foram encontrados 16 trabalhos relativos, mas nenhum aborda o Ensino Híbrido na formação de professores(as) de Ciências e Biologia, reforçando a necessidade de investigações na área