EXPECTATIVAS E DIFICULDADES ACADÊMICAS EM INGRESSANTES NO ENSINO SUPERIOR: ANÁLISE EM FUNÇÃO DO GÊNERO E SISTEMA DE COTAS

With the expansion of higher education, its students´ population has been increasingly diverse, mainly due to the creation of access policies to traditionally disadvantaged and historically excluded social groups. The objective of this paper is to investigate whether there is a difference in academic expectations and anticipated difficulties among students entering higher education, in function of gender and quota system. The instruments for data collection were: a sociodemographic questionnaire, the Brazilian Scale of Academic Expectations for those entering Higher Education (Marinho-Araújo et al., 2015), and the Scale of Anticipated Difficulties, version for Brazil . The results suggest the existence of differences related to gender, for example higher academic expectations in women, mainly regarding to social commitment and professional success. In addition, differences were observed between quota and non-quota students concerning greater anticipated difficulties, namely academic domain, social support and autonomy issues. These data may support the design of strategies aiming to help subgroups students’ difficulties in their academic trajectory.   Keywords: Higher Education; Academic expectations; Adaptation difficulties; 1st year university students.Com a expansão do Ensino Superior. A sua população estudantil tem estado cada vez mais diversificada, principalmente com a criação de políticas de acesso a grupos sociais tradicionalmente desfavorecidos e historicamente excluídos. O presente artigo busca investigar se existe diferença nas expectativas e dificuldades acadêmicas dos estudantes que ingressam no primeiro ano do ensino superior, em função do gênero e sistema de cotas. Participaram desta pesquisa 317 estudantes matriculados no Instituto Federal de Alagoas (IFAL - Campus Maceió). Foi aplicado um questionário sociodemográfico, a Escala Brasileira de Expectativas Acadêmicas para ingressantes na Educação Superior (Marinho-Araújo et al., 2015) e ao Questionário de Dificuldades Antecipadas de adaptação ao ensino superior - versão abreviada para o Brasil Os resultados sugerem diferenças relacionadas ao gênero, nomeadamente expectativas mais elevadas por parte das mulheres nas dimensões de compromisso social e de sucesso profissional. Também foram observadas diferenças em estudantes não cotistas e cotistas, apresentando estes últimos, níveis mais elevados de dificuldades antecipadas na dimensão acadêmica, suporte social e autonomia. Os dados desta investigação podem subsidiar o delineamento de estratégias institucionais de apoio nas trajetórias acadêmicas destes subgrupos de estudantes. Palavras-chave: Ensino superior; Expectativas acadêmicas; Dificuldades de adaptação; Estudantes do 1º Ano

Questionário de adaptação ao ensino superior remoto (QAES-R): estudo de validação

Nos estudos relacionados à psicologia da educação, o fenômeno da adaptação acadêmica tem sido recorrente por sua estreita relação com o sucesso ou evasão do estudante na universidade. Durante a pandemia da Covid-19, o processo de ensino-aprendizagem passou por mudanças significativas e a implementação do Ensino Remoto Emergencial (ERE) teve impacto na adaptação acadêmica dos estudantes. O objetivo deste artigo foi contribuir para a validação do Questionário de Adaptação ao Ensino Superior Remoto QAES-R (Ferraz et al., 2020). O questionário foi aplicado a uma amostra de 420 estudantes matriculados no ensino superior dos cursos ofertados pelo Instituto Federal de Alagoas (IFAL-Campus Maceió). Os estudantes eram, em sua maioria, do sexo feminino, com idade entre 17 e 67 anos e matriculados em cursos tecnológicos de curta duração e cursos de longa duração, licenciaturas e bacharelados. A análise fatorial exploratória, recorrendo-se ao método dos componentes principais, permitiu agrupar os itens seguindo a estrutura das cinco dimensões proposta na versão original: institucional, interpessoal, estudo, pessoal-emocional e planejamento de carreira. Os indicadores de precisão e validade mostraram-se adequados à utilização do questionário na investigação, registrando-se impacto da vivência da Covid-19 e do Ensino Remoto Emergencial nos níveis de adaptação dos estudantes ao Ensino Superior

QUESTIONÁRIO DE DIFICULDADES ANTECIPADAS DE ADAPTAÇÃO AO ENSINO SUPERIOR (QDAA-ES): VALIDAÇÃO

The process of democratization in higher education in Brazil has caused a significant increase in the number of students in the past years, a group characterized by its heterogeneity due to several factors such as gender, social class, age, objectives and professional plans. Therefore, understanding the main difficulties experienced by these students during their first year of graduation, allows us to identify and measure the social, motivational and cognitive indicators related to academic adaptation and success. The objective of this paper was to contribute for the adaptation and validation of the Anticipated Adaptation Difficulties Questionnaire to higher education, originally proposed by Araújo and colleagues (2016) for undergraduate students in Portugal, to the Brazilian reality. The questionnaire was applied to a sample of 332 first-year undergraduate students in courses offered by the Federal Institute of Alagoas (IFAL-Campus Maceió). Most participants were male students enrolled in evening courses, aged between 16 and 65 years old. An exploratory factor analysis was carried out  by using principal component method in order to determine the grouping of items by factors, allowing the reduction of the scale structure in three dimensions of difficulties: academic, regarding difficulties in terms of learning and organization school life; autonomy, which refer to situations of financial management, emotions and daily activities; and interpersonal, concerning difficulties of interaction and social integration and the management of previous social relationships. The indicators of precision and validity have shown to be suitable to the use of the questionnaire in the investigation on the processes of transition and adaptation of higher education students. Keywords: Higher Education; Academic difficulties; 1st year undergraduate Students; Academic transitionO processo de democratização do ensino superior no Brasil proporcionou um aumento significativo no número de estudantes nos últimos anos, um público caracterizado por ser heterogêneo em função de vários fatores como gênero, classe social, idade, objetivos e projetos vocacionais. Desta forma, entender as principais dificuldades vivenciadas por esses estudantes, durante suas trajetórias no primeiro ano de curso, permite identificar e mensurar os indicadores sociais, motivacionais e cognitivos relacionados com a adaptação e sucesso acadêmico. O objetivo deste artigo foi contribuir para a adaptação e validação do Questionário de Dificuldades Antecipadas de Adaptação ao Ensino Superior, originalmente proposto por Araújo e colaboradores (2016) para estudantes do ensino superior de Portugal, à realidade brasileira. O questionário foi aplicado a uma amostra de 332 estudantes matriculados no primeiro ano do ensino superior dos cursos ofertados pelo Instituto Federal de Alagoas (IFAL-Campus Maceió). Em sua maioria, eram estudantes do gênero masculino e matriculados em cursos noturnos, com idades variando entre 16 e 65 anos. Foi realizada uma análise fatorial exploratória, recorrendo-se ao método dos componentes principais, para determinar o agrupamento de itens por fatores, que permitiu a redução da estrutura da escala em três dimensões de dificuldades: acadêmicas, que descrevem dificuldades ao nível da aprendizagem e organização da vida escolar; autonomia, que se reportam às situações de gestão financeira, das emoções e das atividades diárias;  e interpessoais, que se referem às dificuldades de interação e integração social e de gestão das relações sociais anteriores. Os indicadores de precisão e validade mostram-se adequados à utilização do questionário na investigação sobre os processos de transição e adaptação dos estudantes ao Ensino Superior. Palavras-chave: Ensino superior; Dificuldades acadêmicas; Estudantes do 1º Ano; Transição acadêmica