The approach of intelligence in psychoanalysis and in developmental psychology

Piagefs interest toward psychoanalysis seems to have had a short life. That's the way the dissociation between developmental psychology and psychoanalysis has been inaugurated. It is important to undertake the way Freud has viewed the beginning of the act of thinking and of the cognitive phenomena, in order to reopen the dialog around some questions: why have we abandoned the progressive study of the children's word? Why haven't we recognized their sexuality? Why is the maternal other absent from the psychogenesis?O interesse de Piaget pela psicanálise parece ter durado pouco. Assim foi inaugurada a atual dissociação entre a psicanálise e a psicologia do desenvolvimento. É importante retomar a maneira com que Freud aborda o início do pensamento e dos fenômenos cognitivos para reatar o diálogo em torno de algumas questões: Por que .o abandono progressivo do estudo da palavra das crianças? Por que o não reconhecimento de sua sexualidade? Por que a ausência do outro materno na psicogênese

La place de l’agressivité dans les relations parents-nourrissons

L’agressivité chez l’enfant dès son plus jeune âge est au centre de nombre de plaintes de la part des parents et des éducateurs. Envisagée sous l’angle de la psychanalyse, sa source pulsionnelle la soumet aux destins des pulsions en général dont deux seront spécialement examinées : le retournement sur la personne propre et le renversement en son contraire. L’agressivité est également mise en relation avec la transitivisme chez l’enfant et chez la mère, ainsi qu’avec le masochisme qui lui est associé. Cette étude théorique est illustrée par quelques exemples cliniques

La fragmentation de la notion de débilités mentales à partir des années 60 en France

Cet article vise à comprendre pourquoi la notion la plus répandue en pédopsychiatrie puis en psychologie, ainsi que dans les institutions, a disparu dans les dernières décennies du XXe siècle en se fragmentant en dysfonctionnements multiples et partiels. Cette disparition est envisagée en psychologie et en psychanalyse d’enfants. Elle s’est produite sous l’égide conjuguée de la psychologie du développement dont les travaux sur la cognition utilisent la méthode expérimentale, donc ayant des objets d’études restreints, de l’influence grandissante des DSM au détriment d’une vision globale telle qu’elle est envisagée par la psychanalyse qui a été la seule à théoriser la débilité mentale comme un ensemble de symptômes ayant un statut à part, enfermant le sujet dans une situation présentée comme sans issue par les pédopsychiatres comme par de nombreux psychologues, mais dont certains ont fait le pari qu’elle pouvait être améliorée. Cette disparition est d’autant plus préjudiciable que nombre d’enfants retardés sont considérés comme autistes

La compréhension de métaphores et de pseudo-métaphores chez des enfants âgés de 4 à 8 ans

Summary: Comprehension of metaphors and pseudo-metaphors in 4-to 8-years old children. With the goal of disconfirming the idea of a discrepancy between the early production of metaphors, peaking around ages three to four, and their comprehension which does not appear until around age seven, we used two types of utterances : (a) pseudo-metaphoric utterances (gathered during symbolic gantes) ; and (b) metaphoric utterances in which the link between topic and vehicle can rely either on the notion of speed or on a psychological characteristic (the choice nicel naughty ). In addition, we used little toys, representing the topic and vehicle to aid comprehension. The results demonstrate that pseudo-metaphoric utterances were to remove understood from 4-years old (87,5 %), whereas the metaphoric utterances were not understood at this age. Metaphoric comprehension increased significantly with age and attained 36 % at eight years old. We note equally that the responses from the magical transformation of topic into vehicle were numerous at ail ages, and peaked at age eight. These results are attributed to the usage of little toys, favoring a playful attitude, which did not, otherwise improve performance. The type of link between topic and vehicle did not carry any weight. Only familiarity of certain vehicles brought about better comprehension. The distinction between metaphors and pseudo-metaphors permits us to test and argue against the existence of a discrepancy between production and comprehension. Key words : comprehension, metaphors, pseudo-metaphors, childrenRésumé Dans le but d'infirmer l'idée d'un décalage entre la production précoce de métaphores, culminant vers 3-4 ans, et la compréhension qui n'apparaîtrait que vers 7 ans, nous avons utilisé, dans cette recherche, deux types d'énoncés : — énoncés pseudo-métaphoriques (recueillis au cours de jeux symboliques) ; — énoncés métaphoriques dans lesquels le lien entre topique et véhicule peut reposer soit sur la notion de vitesse, soit sur une caractéristique psychologique (l'opposition gentil/méchant). De plus, on utilise de petits jouets, représentant le topique et le véhicule, comme support à la compréhension. Les résultats montrent que les énoncés pseudo-métaphoriques sont massivement compris dès l'âge de 4 ans (87,5 %), alors que les énoncés métaphoriques ne le sont pas à cet âge. La compréhension métaphorique augmente significativement avec l'âge et atteint 36 % à 8 ans. On note également que les réponses de transformation magique du topique en véhicule sont nombreuses à tous les âges, et qu'elles culminent à 8 ans. Ce résultat est attribué à l'utilisation de petits jouets, favorisant une attitude ludique, qui n'ont, par ailleurs, pas amélioré les performances. Le type de lien entre topique et véhicule n'a pas joué de rôle. Seule la familiarité de certains véhicules a entraîné une meilleure compréhension. La distinction entre métaphores et pseudo-métaphores a permis d'infirmer l'existence d'un décalage systématique entre production et compréhension. Mots-clés : compréhension, métaphore, pseudo-métaphore, enfants.Fourment-Aptekman Marie-Claude. La compréhension de métaphores et de pseudo-métaphores chez des enfants âgés de 4 à 8 ans. In: L'année psychologique. 1996 vol. 96, n°3. pp. 443-457

La possibilité d’un paysage chez l’agoraphobe

La construction d’un paysage est-elle compatible avec l’agoraphobie ? Cette question sera analysée à partir de la description de cas cliniques variés, puis par un retour sur les définitions multiples du paysage. C’est à partir de ces considérations que nous émettrons l’hypothèse que la construction d’un paysage est possible chez tout être humain, même agoraphobe, si certaines conditions paysagères sont réunies, et aussi, grâce au travail de mémoire, à la littérature, à la peinture, au cinéma, et aux différents arts qui nous permettent d’avoir nos paysages à la fois comme espace intérieur et comme ouverture sur le monde

Que nous dévoilent les entretiens menés par Piaget sur l'état actuel de la psychologie de l'enfant ?

Fourment-Aptekman Marie-Claude. Que nous dévoilent les entretiens menés par Piaget sur l'état actuel de la psychologie de l'enfant ?. In: Bulletin de psychologie, tome 53 n°449, 2000. Quelle histoire pour la psychologie de l'enfant ? pp. 593-596

Les mots de l'adolescence

Fourment-Aptekman Marie-Claude. Les mots de l'adolescence. In: Bulletin de psychologie, tome 51 n°437, 1998. Présences de Jean Piaget. pp. 649-655

Utilisation des voix active ou passive dans des tâches de choix et de production de phrases

Summary The use of passive sentences for describing pictures was studied in a choice situation (Exp. I) and in a production situation (Exp. II). Two variables were used : a) The context previous to the presentation of the image : context centered on the subject or on the object ; b) The sentence - type : animate subject - verb - inanimate object (SA-V-OI) or inanimate subject-verb-animate object (SI-V-OA). A tendency to choose the sentence (active or passive) in which the animate noun-phrase cornes first is observed in exp. I. The context facilitates the choice of passive sentences when the structure is SI-V-OA. In exp. II subjects produce more active sentences than passive ones and are influenced by the surface order of the noun-phrases. The context plays the same role as in exp. I : it facilitates the production of passive sentences with SI-V-OA structure and when it is centered on the animate object.Résumé Nous avons étudié dans deux expériences l'emploi de phrases passives pour décrire une image dans une situation de choix (expérience I) et dans une situation de production (expérience II). Nous avons fait varier ': a) le contexte précédant l'image : il peut porter sur le sujet ou sur l'objet ; b) le type de phrase : sujet animé-verbe-objet inanimé (SA- V-OI) ou sujet inanimé-verbe-objet animé (SI-V-OA). On constate dans l'expérience I une tendance à choisir la phrase (active ou passive) dans laquelle le syntagme animé est en tête. Le contexte surl'objet favorise le choix d'une phrase passive pour les phrases présentant la structure SI-V-OA. Dans l'expérience II, les sujets produisent plus de phrases actives que de phrases passives et sont aussi très influencés par l'ordre en surface des syntagmes animés et inanimés. Le contexte joue le même rôle que dans l'expérience I : il favorise la production de phrases passives pour les phrases de type SI-V-OA quand il porte sur l'objet et que ce dernier est animé.Fourment Marie-Claude. Utilisation des voix active ou passive dans des tâches de choix et de production de phrases. In: L'année psychologique. 1978 vol. 78, n°2. pp. 391-406

O infantil entre saber e não saber

The ignorance of the psychoanalyst is not the opposite side of knowledge. It is also, according to Lacan, a passion through which a true word may arise. This word often takes root in preoedipien period and appears as a repetition of infantile traits among which will be considered: the defense mechanisms, the transitivism and masochism, all having a link with culpability.La ignorancia delpsicoanalista no es lo contrario del saber, sino que se trata según Lacan de una pasión que puede dar lugar a una palabra verdadera. Esa palabra afinca sus raíces frecuentemente en elperiodo pre-edípico manifestándose en la reedición de marcas infantiles que mantienen una relación más o menos estrecha con la culpa, entre las cuales lospropios mecanismos de defensa temprana, el transitivismo y el masoquismoA ignorância do psicanalista não é o inverso do acúmulo de saber, mas também, segundo Lacan, uma "paixão" através da qualpode surgir uma palavra verdadeira. Essa palavra se enraiva, frequentemente, desde o período pré-edipiano e se manifesta na reedição de traços infantis entre os quais serão considerados os mecanismos de defesa precoce, o transitivismo e o masoquismo, tendo todos esses traços uma ligação mais ou menos explícita com a culpa