How is academic knowledge managed? Practices and crossroads in the formation of UNA administrators

The aim of the present inquiry is to describe the management of academic knowledge in the Career of Administration in the Faculty of Economic Sciences of the National University of Asunción, in particular the selection, organization, use and creation of knowledge in the classes, from the perspective of the students of the 6th semester, 2017. A quantitative approach was adopted. The data were collected from the university campus and the subsidiaries of Caacupé, Paraguarí and Villa Hayes, based on questionnaires. The main results: the selection of knowledge is guided by the program of study, the main source of content is the basic and complementary bibliography, students use e-mail and WhatsApp groups to manage knowledge, the use of the Scientific Journal Population and Development for learning is limited. The knowledge creation activities that students perform in the class are monographs, conceptual maps and research protocols. Students do not participate in networks and make limited use of their work knowledge in the classes

¿Cómo se gestiona el conocimiento académico? Prácticas y cruce de caminos en la formación de administradores de la UNA

El objetivo de la presente indagación es describir la gestión del conocimiento académico en la Carrera de Administración, en particular la selección, organización, utilización y creación del conocimiento en las clases, desde la mirada de los estudiantes de la carrera de Administración del 6º semestre, 2017. Se adoptó un enfoque cualicuantitativo. Los datos se recogieron en la sede central y las filiales de Caacupé, Paraguarí y Villa Hayes, a partir de cuestionarios. Los principales resultados: la selección del conocimiento está guiada por el programa de estudio, La fuente principal de contenido es la bibliografía básica y complementaria, los estudiantes recurren al correo electrónico y a los grupos de WhatsApp para gestionar el conocimiento, la utilización de la Revista Científica Población y Desarrollopara el aprendizaje es limitada, Las actividades de creación de conocimientos que realizan los estudiantes en la clase son monografías, mapas conceptuales y protocolos de investigación. Los estudiantes no participan en redes y hacen uso limitado de sus conocimientos laborales en las clases

Las innovaciones necesarias en el modelo de Formación Docente Inicial de Paraguay. Núcleos de análisis y discusión

This analysis leads to identify some necessary innovations in the initial teacher training system. To this end, it takes as its starting points the data of the learning measurements, the evaluations of the Reform and the vision of development of the country, and from them, proposes some lines of action for the Transformation, focused on the profile of the trainers and trained, the conditions of the training center, the pedagogies that support the training curriculum and the use of technologies. The methodology followed starts from the documentary review on the course of action of the Ministry of Education and Sciences (MEC) and submits it to a hermeneutic process to recognize some decisions that may be relevant to educational improvement. In conclusion, the New Teacher Training requires recognition as an instance of higher university education, so it must select trainers and graduates with a profile for research, extension and innovation, offer better conditions for learning, with a curriculum appropriate to the challenges of the century. XXI and with opportunities for technological experimentation.Este análisis lleva a identificar algunas innovaciones necesarias en el sistema de formación docente inicial. Para tal fin, toma como puntos de partida los datos de las mediciones del aprendizaje, las evaluaciones de la Reforma y la visión de desarrollo del país, y a partir de ellos, propone unas líneas de actuación para la Transformación, focalizados en el perfil de los formadores y formados, las condiciones del centro formador, las pedagogías que sustentan el currículum de formación y el uso de las tecnologías. La metodología seguida parte de la revisión documental sobre el curso de acción del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) y lo somete a un proceso hermenéutico para reconocer algunas decisiones que pueden resultar relevantes para la mejora educativa. Como conclusión, la Nueva Formación de Docentes requiere reconocerse como instancia de educación superior universitaria por lo que debe seleccionar formadores y formados con perfil para la investigación, extensión e innovación, ofrecer mejores condiciones para los aprendizajes, con un currículum adecuado a los desafíos del siglo XXI y con oportunidades para la experimentación tecnológica

Inteligencia Artificial en el mejoramiento de la enseñanza y aprendizaje, Ministerio de Educación y Ciencias

The study addresses the possible contribution of AI systems to the improvement of teaching and learning in Basic School Education in Paraguay based on the analysis of AI incorporation policies in the educational systems of the region, aspects of the teaching and learning that can be innovative with the intentional incorporation of AI systems, the teaching skills necessary to operate AI systems, and the approach to teacher training in the subject of AI. As a methodology, documentary research was adopted in the tone given by Cifuentes (2011), since the intention is to interpret the institutional reports and scientific articles written in the last ten years referring to the subject, which acted as information units, consulted in accessible indexed journals to offer possible scenarios. Some relevant data is related to the experiences of use in various countries of the region and Paraguay without being able to certify its consolidation, the potential pedagogical value of this technology, the high demand for ICT skills for teachers who want to innovate with AI and the look towards teacher training focused on data science, programming and computational thinking.Se aborda en el estudio la posible contribución de los sistemas de Inteligencia Artificial (IA) al mejoramiento de la enseñanza y aprendizaje en la Educación Escolar Básica en Paraguay a partir del análisis de las políticas de incorporación de IA en los sistemas educativos de la región, los aspectos de la enseñanza y aprendizaje que pueden ser innovados con la incorporación intencionada de sistemas de IA, las capacidades docentes necesarias para operar sistemas de IA y el abordaje de la capacitación docente en la temática de la IA. Como metodología se adoptó la investigación documental en la tónica que da Cifuentes (2011), pues se tiene la intención de interpretar los informes institucionales y artículos científicos escritos en los últimos diez años referentes a la temática, (que actuaron como unidades de información, consultados en revistas indexadas accesibles de manera a ofrecer escenarios posibles. Algunos datos relevantes guardan relación con las experiencias de utilización en diversos países de la región y Paraguay sin que se pueda certificar su consolidación, el importe potencial pedagógico de esta tecnología, la alta demanda de competencias TIC para los docentes que quieran innovar con IA y la mirada hacia la capacitación docente enfocada a la ciencia de los datos, la programación y el pensamiento computacional

Inteligencia Artificial en el mejoramiento de la enseñanza y aprendizaje, Ministerio de Educación y Ciencias

Se aborda en el estudio la posible contribución de los sistemas de Inteligencia Artificial (IA) al mejoramiento de la enseñanza y aprendizaje en la Educación Escolar Básica en Paraguay a partir del análisis de las políticas de incorporación de IA en los sistemas educativos de la región, los aspectos de la enseñanza y aprendizaje que pueden ser innovados con la incorporación intencionada de sistemas de IA, las capacidades docentes necesarias para operar sistemas de IA y el abordaje de la capacitación docente en la temática de la IA. Como metodología se adoptó la investigación documental en la tónica que da Cifuentes (2011), pues se tiene la intención de interpretar los informes institucionales y artículos científicos escritos en los últimos diez años referentes a la temática, (que actuaron como unidades de información, consultados en revistas indexadas accesibles de manera a ofrecer escenarios posibles. Algunos datos relevantes guardan relación con las experiencias de utilización en diversos países de la región y Paraguay sin que se pueda certificar su consolidación, el importe potencial pedagógico de esta tecnología, la alta demanda de competencias TIC para los docentes que quieran innovar con IA y la mirada hacia la capacitación docente enfocada a la ciencia de los datos, la programación y el pensamiento computacional