Condiciones socioculturales que moldean la subjetividad y el aprendizaje en contextos indígenas en pobreza extrema

Este artículo, reporta los resultados de un estudio que valoró las condiciones socioculturales que moldean los procesos de construcción de la subjetividad en niños (as) indígenas en pobreza extrema. Surgió del interés por analizar las condicionantes familiares y escolares que producen el trinomio pobreza, inestabilidad emocional e insuficiencia en los resultados de aprendizaje, utilizando para estos efectos, un enfoque interpretativo de la investigación, con una metodología de construcción de la información. (Feijoó y Corveta, 2004). Las evidencias demostraron que ante la agudización de la pobreza, gran parte de los problemáticas educativas en las escuelas indígenas, se generan ante la carencia de una base suficiente de equidad social, que asegure las condiciones mínimas para el aprendizaje de los niños y que relacionado con ello, aparecen nuevas realidades que impactan en la construcción de los procesos de subjetividad y su relación con la educabilidad, conformando escenarios donde las dificultades en y para el aprendizaje escolar, exceden los procesos cognitivos, situándose en la dimensión socio afectiva del desarrollo. Los niños en estudio, al igual que los millones de estudiantes mexicanos pobres, cuyas fuentes de sentido permanecen generalmente lejanas del interés por los aprendizajes escolares, debido fundamentalmente a  las condiciones adversas que enfrentan cotidianamente;  hacen evidente la necesidad de repensar las políticas educativas actuales que matizan e incluso niegan, la relación indisoluble entre condiciones socioeconómicas, cultura  y aprendizaje escolar

Riesgo escolar en contextos de pobreza urbana

Esta ponencia reporta los resultados de una investigación que se efectuó en una institución de Educación Media Superior del Estado de Chihuahua, México, que atiende alrededor de 1200 estudiantes inmersos en un contexto de pobreza urbana, donde prevalecen problemáticas escolares de rezago y de abandono escolar, cercanos al 30 % de la población escolar, lo que la ubica por encima de la media nacional. El estudio se realizó desde el enfoque de métodos mixtos, obteniendo datos cuantitativos y cualitativos que permitieran generar procesos comprensivos en torno a las condicionantes socioculturales que con mayor énfasis, producen vulnerabilidad escolar; conceptualizada como el conjunto de riesgos educativos que se producen por condiciones objetivas y subjetivas en los planos personal, familiar, escolar, institucional y pedagógico. Los resultados hicieron evidente la interrelación entre condiciones personales y familiares con las institucionales y pedagógicas, lo que demanda la urgencia de atender estas últimas como una de las estrategias indispensables para mejorar la educación en contextos de pobreza

Bilingüismo individual en escuelas de educación indígena.

Este artículo, reporta los resultados de un estudio efectuado en dos escuelas de educación indígena del Estado de Chihuahua México. Analizó el bilingüismo individual que practican alumnos de primer ciclo de primaria, identificando los grupos lingüísticos existentes. Se utilizó el enfoque de métodos mixtos, desde un diseño incrustado con predominio del componente cualitativo, efectuando procesos de observación del comportamiento lingüístico de los niños (as)y la aplicación de entrevistas semi estructuradas con padres y alumnos. Se identificaron cuatro tipos de bilingüismo individual, en cuya conformación influyen los usos lingüísticos producidos en las familias, destacando la decisión de los padres de enseñar a sus hijos (as), una, otra u ambas lenguas como lengua(s) materna (s). Sobresalió la influencia de la edad y la experiencia escolar en el aprendizaje del castellano como 2ª lengua y la condición irreversible del uso del castellano como única lengua, en los alumnos monolingües en castellano

Condicionantes pedagógicas productoras de vulnerabilidad escolar en Educación Media Superior

La medición de la vulnerabilidad escolar en un subsistema de Educación Media Superior del Estado de Chihuahua, es objeto de este estudio diagnóstico, de carácter cuantitativo y descriptivo, cuyos resultados se obtienen de la aplicación de una encuesta valorada a través de una escala Likert, aplicada a una muestra estratificada de estudiantes. Su estudio permite explicar las causas que generan problemáticas de extraedad, rezago leve y grave y en muchos casos abandono definitivo de la escuela (Feijoo y Corbetta, 2004), implicando el análisis de factores extraescolares referidos a las condiciones personal y familiar, así como intraescolares que remiten a las condiciones institucional y pedagógica de las escuelas. Los resultados surgen del análisis de la dimensión pedagógica que involucró: las condiciones materiales de la clase; el dominio de contenidos por el profesor; las habilidades para facilitar el aprendizaje; el clima áulico; las dinámicas y relaciones de la clase; la evaluación del aprendizaje; la colaboración, apoyo escolar y el compromiso ético del profesor. Algunos de los riesgos encontrados refieren a los contenidos curriculares cuando se enfatiza que la mayoría de los maestros descuida una formación para la vida; la falta de impulso de los profesores a los procesos de aprendizaje y la utilización de la evaluación como instrumento de exclusión, pues pondera solamente la retención de contenidos, dejando de lado las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, que no son otra cosa que el cumplimiento de sus derechos humanos fundamentales

Educación en el medio indígena de Chihuahua

Este artículo forma parte del estudio de egresados de la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria para el Medio Indígena (LEPEPMI 90), que la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 081 desarrolló con los estudiantes que concluyeron sus estudios en la subsede de Creel, Chih., durante el período comprendido entre 1995 y 2008. Se desarrolló con el propósito de analizar la dimensión formativa y el mercado laboral de los egresados a fin de retroalimentar el currículo. Se trata de un estudio descriptivo en el que se analizan algunas de las características de la práctica docente en el medio indígena, como uno de los contextos educativos de mayor complejidad, en virtud de que el logro de la calidad de la educación que reciben los niños y niñas está mediado por otros muchos factores que, sin duda, trascienden a las instituciones educativas

Evaluación de la primera jornada del Foro de Investigación Educativa de la REDIECH

Se reseña la primera jornada del Foro de Investigación Educativa de la REDIECH, cuyos propósitos están encaminados a fortalecer la formación para la investigación educativa. La evaluación del desarrollo de las actividades se realiza con el fin de orientar las decisiones para la mejora de las siguientes jornadas de trabajo. La valoración se realiza a partir del análisis de la información contenida en diversos instrumentos como el registro de asistencia, una encuesta, relatorías y opiniones de participantes. Los resultados se organizan en tres apartados: organización del evento, descripción de la población asistente y opiniones sobre la calidad académica de las actividades. En términos generales las opiniones fluctuaron entre muy bien y excelente, en lo que se refiere al desarrollo de la jornada, aunque algunos de- talles merecen una mayor aplicación organizativa como el manejo de los tiempos y el clima participativo