Zorgplichten bij financiële dienstverlening: twee normenstelsels

in deze scriptie wordt verslag gedaan van een onderzoek naar de vraag welke rol publiekrechtelijke normen spelen bij een beroep door consumenten op zorgplichten voor financiële ondernemingen in een civiele rechtgang

The Predictive Validity of Machine Learning Models in the Classification and Treatment of Major Depressive Disorder: State of the Art and Future Directions

Major depressive disorder imposes a substantial disease burden worldwide, ranking as the third leading contributor to global disability. In spite of its ubiquity, classifying and treating depression has proven troublesome. One argument put forward to explain this predicament is the heterogeneity of patients diagnosed with the disorder. Recently, many areas of daily life have witnessed the surge of machine learning techniques, computational approaches to elucidate complex patterns in large datasets, which can be employed to make predictions and detect relevant clusters. Due to the multidimensionality at play in the pathogenesis of depression, it is suggested that machine learning could contribute to improving classification and treatment. In this paper, we investigated literature focusing on the use of machine learning models on datasets with clinical variables of patients diagnosed with depression to predict treatment outcomes or find more homogeneous subgroups. Identified studies based on best practices in the field are evaluated. We found 16 studies predicting outcomes (such as remission) and identifying clusters in patients with depression. The identified studies are mostly still in proof-of-concept phase, with small datasets, lack of external validation, and providing single performance metrics. Larger datasets, and models with similar variables present across these datasets, are needed to develop accurate and generalizable models. We hypothesize that harnessing natural language processing to obtain data ‘hidden' in clinical texts might prove useful in improving prediction models. Besides, researchers will need to focus on the conditions to feasibly implement these models to support psychiatrists and patients in their decision-making in practice. Only then we can enter the realm of precision psychiatry

Grenzen verleggen: professionalisering tijdens innovaties door leraren

In de afgelopen jaren is steeds meer aandacht gekomen voor de rol van leraren bij onderwijsinnovatie en het eigenaarschap dat die rol met zich meebrengt. Een belangrijk uitgangspunt daarbij is dat leraren de innovaties uitvoeren en dat daarom eigenaarschap en betrokkenheid van belang zijn. Bovendien wordt daarmee de rol van de leraar als expert op het terrein van leren erkend.Op verschillende manieren is in de afgelopen jaren de rol van de leraar als onderwijsvernieuwer versterkt, onder andere via regelingen als het LerarenOntwikkelFonds (LOF) en Onderwijspioniers. Onderzoek laat zien dat dergelijke regelingen bijdragen aan vernieuwingen in het onderwijs, aan de motivatie en het leiderschap van leraren, en aan netwerken van leraren (Ten Bosch, Buitelaar, Droppers, Gruijthuijzen, Langelaar & Molenaar, 2017; Ten Bosch, Droppers, Gruijthuijzen, Hendriks, Moolenaar & Van Tuijl, 2018). Toch is er nog weinig zicht op de wijze waarop het werken aan (zelf geïnitieerde) innovatieprojecten bijdraagt aan professionalisering van leraren.In dit onderzoek staat daarom de vraag ‘Op welke wijze dragen door leraren geïnitieerde innovaties bij aan hun professionalisering?’ centraal. Daarvoor zijn drie deelvragen beantwoord: Wat heeft de leraar geleerd? Hoe heeft de leraar geleerd? Welke factoren zijn van invloed op het leren en wat is deze invloed?Om antwoord te vinden op deze vragen zijn 32 leraren uit het primair onderwijs (po), het voortgezet onderwijs (vo) en het middelbaar beroepsonderwijs (mbo) twee keer geïnterviewd binnen een tijdsbestek van een half jaar. Deze leraren initieerden zelf een onderwijsinnovatie. Een deel van deze leraren maakte gebruik van een ondersteuningsprogramma (het LOF), een deel niet. Op basis van de interviews ontstaat inzicht in de wijze waarop een door leraren zelf geïnitieerde onderwijsinnovatie binnen of buiten de eigen onderwijsinstelling bijdraagt aan de professionalisering van die leraren.De uitkomsten van dit onderzoek laten zien dat leraren zich vooral ontwikkelen op onderwerpen die te maken hebben met het organiseren van een innovatieproces en minder met de inhoud van de innovatie zelf. Denk hierbij aan het ontwikkelen van communicatiestijlen en -strategieën, bouwen aan netwerken en sociale relaties in de school, reflecteren, samenwerken en het samen werken aan en ontwikkelen van een gedeelde visie. Dat is niet verwonderlijk, omdat leraren die een innovatie initiëren vaak min of meer expert zijn in het thema van hun innovatie, maar nog weinig expertise hebben in veranderprocessen. Door een innovatieproces te initiëren en vorm te geven lopen ze tegen vraagstukken aan van innovatie- en implementatieprocessen en begeven ze zich buiten hun comfortzone. Dat biedt krachtige impulsen voor het leren op het gebied van deze thema’s. Tegelijkertijd blijkt uit de interviews dat leraren het lastig vinden om hun leeropbrengsten expliciet te benoemen. Die blijven vaak impliciet.Daarnaast laat het onderzoek zien welke factoren een rol spelen bij door leraren geïnitieerde innovatieprocessen. Belangrijke succesvoorwaarden hebben betrekking op ondersteuning en erkenning door leidinggevenden, ondersteuning van collega’s, tijd en ontwikkelruimte. Deze voorwaarden dragen bij aan succeservaringen, zowel in het innovatieproces als in het eigen professionaliseringsproces.De uitkomsten van het onderzoek laten zien dat het initiëren en implementeren van onderwijsinnovaties specifieke vaardigheden vraagt die niet standaard tot het repertoire van leraren behoren. Ondersteuning van leraren bij het opzetten en organiseren van innovaties is daarom van belang. Die ondersteuning kan ook een rol spelen in het expliciteren van leeropbrengsten, zodat die ook binnen de school onder collega’s gedeeld kunnen worden. Daarmee ontstaat er geleidelijk een gedeelde kennisbasis rond het organiseren en implementeren van innovaties, waar meer leraren in een school uit kunnen putten en die bijdraagt aan een sterker gedeeld eigenaarschap van leraren bij onderwijsinnovaties.Leraren zijn een belangrijke factor bij de realisatie van onderwijsinnovaties. Het LerarenOntwikkelFonds (LOF) heeft dan ook als doel om leraren in staat te stellen op eigen initiatief en naar eigen inzicht vorm te geven aan hun professioneel handelen, het onderwijs te verbeteren en de beroepsgroep te versterken. Onderliggende doelen zijn enerzijds de professionele ruimte en het krachtig leraarschap (teacher leadership) te vergroten en versterken, en anderzijds de regie op de ontwikkeling van het onderwijs bij de beroepsgroep zelf te leggen.Het LOF stelt leraren in staat een eigen creatief en ambitieus initiatief voor beter onderwijs te ontwikkelen en te delen met een netwerk van gelijkgestemde collega’s. Dat vraagt niet alleen om het formuleren van een idee voor onderwijsverandering, maar ook om de daadwerkelijke realisatie en implementatie van dat idee, binnen en/of buiten de eigen onderwijspraktijk. Uitgangspunt is dat de leraar bij elke fase van het proces de regie in handen heeft.Teaching and Teacher Learning (ICLON

The effect of high dose inhaled corticosteroids on wheeze in infants after respiratory syncytial virus infection: randomised double blind placebo controlled trial

Objective To determine whether early initiated anti-inflammatory therapy with prolonged high dose inhaled glucocorticoids influences the occurrence and severity of recurrent wheeze after respiratory syncytial virus related lower respiratory tract infections

Novel concepts in virally induced asthma

Viruses are the predominant infectious cause of asthma exacerbations in the developed world. In addition, recent evidence strongly suggests that viral infections may also have a causal role in the development of childhood asthma. In this article, we will briefly describe the general perception of how the link between infections and asthma has changed over the last century, and then focus on very recent developments that have provided new insights into the contribution of viruses to asthma pathogenesis. Highlighted areas include the contribution of severe early life viral infections to asthma inception, genetic determinants of severe viral infections in infancy, the differences in innate and adaptive immune system cytokine responses to viral infection between asthmatic and nonasthmatic subjects, and a potential vaccine strategy to prevent severe early life virally-induced illness