The scale development of power sources that lecturers applied in class management at higher education

Bu çalışmada, öğretim elemanlarının sınıf yönetiminde kullandıkları güç türlerini belirlemek amacıyla Öğretim Elemanları Güç Türleri Ölçeğinin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada Düzce Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesinin farklı bölümlerinin 3. ve 4. sınıflarındaki 273 öğrenciye 40 maddelik bir deneme formu uygulanmış, yapılan geçerlik ve güvenirlik çalışmaları sonucunda 34 maddeden ve 7 faktörden oluşan Öğretim Elemanları Güç Türleri Ölçeği geliştirilmiştir. KMO testi sonucu kritik değer olarak kabul edilen .70den yüksektir. Barttlet Testi sonucunda ise p .000 .01 olduğundan .01 düzeyinde anlamlı olup 34 madde toplam varyansın 53.318 unu açıklamaktadır. Ölçeğin Cronbach Alpha katsayısı .92 olarak hesaplanmıştır.This paper aims to develop a scale of lecturers power sources in class management. Survey method is used in the research. The outline of scale was applied by 273 graduates at the University of Düzce, Faculty of Technical Education, teaching departments of computing, electric, design, construction, furniture and decoration. After the application of the outline of the scala that has 40 items resulted in 34 items of final version of scala soon after the completion of reliability and validity analysis. KMO value of AFM scale is. 894 that is meaningful above than critical level of 70 and the value of Barlett test is meaningful on the level of 01. It is seen that after factor analysis, the scale provides 53.318% of total variance

A scale of evaluating teacher opinions for educational supervisors (A Validity and reliability)

Bu çalışmanın amacı ilköğretim okullarında çalışan öğretmenlerin görüşlerine göre illerde görev yapan eğitim denetmenlerine yönelik bakış açısını belirlemek amacıyla Eğitim Denetmenlerine Yönelik Öğretmen Bakış Açısını Belirleme Ölçeği geliştirmektir. Ölçek geliştirme geçerlik ve güvenirlik çalışmaları kapsamında Düzce ilindeki öğretmen görüşlerinden yararlanılmıştır. Geçerlik ve güvenirlik çalışmaları sonucunda 32 maddeden ve 7 faktörden oluşan ölçek geliştirilmiştir. KMO testi sonucu 0.81, kritik değer olarak kabul edilen 0.70’den yüksektir. Barttlet Testi sonucunda ise p 0.000 0.01 olduğundan 0.01 düzeyinde anlamlı olup 32 madde toplam varyansın 53.84’ünü açıklamaktadır. Ölçeğin Cronbach Alpha katsayısı 0.92 olarak hesaplanmıştır.This paper aims to develop a scale of evaluating educational supervisors’ jop performance by teachers. Survey method is used in the research. The outline of scale was applied by 210 teachers recruited in eight primary schools in Akçakoca District of Education in Düzce. After application of the outline of the scala that has resulted in 32 items and 7 factors of final version of scala soon after the completion of reliability and validity analysis. KMO value of the scale is over than 0.81 that is meaningful above than critical level of 0.70 and the value of Barlett test is meaningful on the level of .01. It is seen that after factor analysis, the scale provides 53.84 of total variance

Determining Visions Related to the Flipped Learning

The purpose of this research is; to determine the views of academicians, teachers and students where the flipped learning model is applied. In this research, the case study was adopted from the qualitative research designs. The study group of the research consists of eight teachers who work in a private high school, five teaching members who work at a private university and 21 students who study at the same university. In data analysis, the content analysis method is used. The data are coded separately by the researchers and the obtained codes are organized by the researchers and collected under the themes. And the themes presented in tables form. At the end of the research, it was presented how the features of flipped learning model (basic features, positive features, negative features) and its application process (planning, material preparation, learning, teaching process, evaluation) is and various suggestions have been developed.Bu araştırmanın amacı; ters yüz öğrenme modeli uygulanan okullardaki öğretmen ve öğrenci ve akademisyenlerin bu model hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseni benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu özel bir ortaöğretim kurumunda görev yapan sekiz öğretmen, özel bir üniversitede görev yapan beş öğretim üyesi ve yine aynı üniversitede öğrenim gören 21 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen temalar tablolar halinde sunulmuştur. Araştırma sonunda ters yüz öğrenme modelinin özellikleri (temel özellikler, olumlu özellikler, olumsuz özellikler) ve uygulama sürecinin (planlama, materyal hazırlama, öğrenme öğretme süreci, değerlendirme) nasıl işlediği ortaya konulmuş ve çeşitli öneriler geliştirilmiştir

Investigation of Flipped Learning Approach According to Expert Opinions

The purpose of the current study was to investigate the opinions of the experts on flip learning approach. In the study, case study design, which is one of the qualitative research designs, was used. The study group consists of four flip learning experts that were chosen by criterian sampling method, which is one of the purposive sampling methods. In order to collect data, interviews were carried out by using semi-structured interview forms that was developed by the researchers. The questions that were asked to participants were about the philosophy of flipped learning approach, troubles that were faced through application of this approach, solutions for these troubles and suggestions regarding utilization of this approach. Content analysis method was used for data analysis. Data were coded by two different researchers and generated codes were formed under themes with consensus. 3 themes and 6 sub-themes were put forward. Quotes from the interviews were presented to support inferences. As a result of the study, it was determined that flipped learning approach adopt constructivist understanding and in this approach students’ traditional in-class and out-of-class roles are being switched. Furthermore, it can be said that flip learning promises the practitioners much on the educational settings for the quality of student learning. Keywords: flip learning model, constructivist approach, student-centered education, expert opinion