Safe building design by small architects: A design activity developed for elementary mathematics course

This study aims to develop an acquisition-oriented STEM activity that primary school teachers can implement in the classroom. The design-based teaching activity developed and implemented within this study is intended to be presented as an example of an activity suitable for STEM education focused on mathematics lessons. The activity was developed in line with the design process indicators within the K-12 engineering education framework. The steps of this framework are (1) problem and background, (2) plan and implementation, and (3) testing and evaluation. The activity particularly targets elementary school students produce an engineering design product using simple and low-cost materials. The four criteria presented to the students in this process were (1) apartments receiving light, (2) being earthquake resistant, (3) being economical and (4) aesthetics and marketing. Throughout the design process, the criterion that students had the most difficulty was observed as the sun exposure of the flats.  Also, most of the students focused more on the aesthetic criterion than other criteria, and they emphasized this criterion most in the marketing process of their products

Native American Students’ Understandings of Geologic Time Scale: 4-8th Grade Students’ Understandings of Earth's Geologic History

AbstractGeologic time scales is very important concept for understanding earth system events such as global climate change. However, understanding of geologic time scale in a relationship with human history is very difficult because of relatively short period of human existence in earth history. This study shows that Native American elementary students understand geological and historical event based on relative order of earth history. They understand Earth's geological event as a sequential series. More importantly, they understand human history based on their own culture and history

Tasarım Temelli Fen Eğitimine Yönelik Öğrenci ve Öğretmen Değerlendirmeleri

Bu araştırmada “Tasarım Temelli Fen Eğitimi” (TTFE) esas alınarak hazırlanan “Isı Yalıtımı Ülke Kazanımı” etkinliğine yönelik öğrenci değerlendirmelerinin ve uygulamayı yapan fen bilimleri öğretmeninin uygulama deneyimine yönelik görüşlerinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın modeli bütüncül tek durum çalışmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunu altıncı sınıfta öğrenim gören 32 öğrenci ve 1 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın, öğrenci değerlendirmelerine yönelik verileri anket (TTFE Öğrenci Değerlendirmeleri Anketi) ve odak grup görüşme ile toplanmış, betimsel analiz (anket) ve içerik analizi (odak grup görüşme) ile çözümlenmiştir. Öğretmen görüşleri ile ilgili veriler ise yapılandırılmamış görüşme ile toplanmış, betimsel analiz ile çözümlenmiştir. Öğrenciler TTFE sürecini fen içeriğini öğrenmeyi sağlayıcı, günlük yaşam ile ilişkili, ilgi çekici ve motive edici olarak değerlendirmiştir. Uygulama öğretmeni de TTFE sürecini gerçek yaşama hazırlayıcı, mühendislik tasarım sürecini fark etmelerini destekleyici ve öğrenmeye motive edici yönüyle olumlu olarak değerlendirmiştir. TTFE esas alınarak hazırlanan “Isı Yalıtımı Ülke Kazanımı” etkinliği fen derslerinde STEM eğitimini gerçekleştirmek isteyen öğretmenler için alternatif öneri olabilir

30 Years of Gender Inequality and Implications on Curriculum Design in Open and Distance Learning

Gender inequality is a pressing issue on a global scale, yet studies on this important issue have stayed on the margins of open and distance learning (ODL) literature. In this study, we critically analyse a batch of ODL literature that is focused on gender inequality in post-secondary and higher education contexts. We use Therborn’s social justice framework to inform and guide the study. This is a comprehensive social justice lens that sees inequality as “a life and death issue,” approaching empowerment as a central area of concern. Qualitative content analysis of 30 years of peer-reviewed literature reveals patriarchy and androcentrism as significant mechanisms that continue to produce gender inequality, in particular in women’s access to educational resources and formal learning opportunities. We highlight three themes that emerged in the content analysis: (1) ODL and equal opportunity; (2) Feminism and gender-sensitive curriculum design; and (3) Culturally relevant curriculum design. We critique views of access to technology-enabled education as an instrument for social justice, and provide a pedagogical model for an ODL curriculum centred on empowerment and agency, two concepts closely linked to existential inequality. We argue that such a curriculum is public service and requires a model of education that is based on participation and co-construction, and lies at the intersection of critical, feminist, and culturally relevant pedagogical practices

Mürekkep Giderme İşleminin Lazer Baskılı Ofis Kâğıtlarındaki Organik ve Anorganik Madde Miktarları Üzerine Etkileri

Bu çalışmada, ofis kâğıtları üzerinde mürekkep giderme işlemi yapılmıştır. Bu işlem için farklı oranlarda kimyasal ve enzimler katılmış ve bunların etkileri analiz edilmiştir. Bu amaçla sodyum hidroksit, hidrojen peroksit sodyum silikat ve oleik asit’de uygun dozlarda kullanılmıştır. Çalışmada ayrıca ultrasonik enerjinin etkiside ayrıca incelenmiştir. Araştırma sonunda ise işlem sonunda elde edilen hamur ve atık çamur üzerinde organik ve anorganik madde analizleri yapılmıştır

Ofis Kağıtları Üzerindeki Mürekkep Giderme İşleminin Taramalı Elektron Mikroskobu ile Analizi

Bu çalışmada, yüzdürme metoduna göre mürekkep giderme işlemi uygulanmış baskılı ofis kâğıtları üzerinde taramalı elektron mikroskobu (SEM) ile görüntü analizleri yapılmıştır. Bu işlem için öncelikle bazı kimyasallar ile enzimler kullanılmıştır. Çalışmada ayrıca ultrasonik enerjiden de faydalanılmıştır. Çalışmada baskılı ofis kağıtlarının hamurlaştırma ve ardından uygulanan yüzdürme işlemi sonrası elde edilen numunelerden örnekler alınarak taramalı elektron mikroskobu yardımıyla (SEM) görüntü analizleri yapılmıştır. Bu analizler sayesinde baskılı ofis kağıtlarınına uygulanan ultrasonik, kimyasal katkılı, kimyasalsız ve enzim katkılı işlemler sonucu lif ve tonerde meydana gelen değişimler gözlemlenmiştir

Fen Bilimleri Dersinde Algodoo Kullanımına Yönelik Öğrenci Görüşleri

Bu araştırmada 6. Sınıf fen bilimleri dersinde "kuvvet ve hareket" ve "ışık ve ses" ünitelerinde Algodoo yazılımı ile geliştirilmiş simülasyonların kullanımına dair öğrenci görüşlerinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Durum çalışması desenlerinden bütüncül tek durum deseninin kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu 6 öğrenci (4 kız, 2 erkek) oluşturmaktadır. Yarı-yapılandırılmış görüşme yöntemi ile toplanan araştırmanın verileri içerik analizi ve sürekli karşılaştırmalı veri analizi yöntemleriyle analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin Algodoo yazılımının her iki ünitedeki temel kavramları öğrenmelerine katkı sağladığını düşündükleri ve fen bilimleri derslerinde Algodoo kullanımına yönelik olumlu yönde görüşlere sahip oldukları tespit edilmiştir

The Paradox of Distance Education in Girls' Education

Distance education has a vital role in creating and providing access to education for all. However, the role of distance education can be paradoxical in girls’ education. On one hand, socio-economic conditions, health issues, and geographical distance are noted as some major barriers to girls’ educational attainment. One of the most disadvantaged groups is out-ofschool children who cannot continue their formal education for different reasons including armed conflict and war, poverty, and social discrimination. In that sense, distance education plays a significant role in creating access to education as a human right. On the other hand, from the perspective of feminism and social reproduction theory, distance education may reproduce and perpetuate existing inequalities. For example, if education is confined to homes with distance education, this may reinforce or even legitimize the idea of females living in isolation, away from public spheres. Taking these issues into account, we highlight some ethical issues in the provision of distance education for girls’ education through a qualitative analysis of reports and peer-reviewed articles

Gifted Students Designing Eco-Friendly STEM Projects

This study aims to investigate the experiences of gifted students while designing a STEM-based environmental project within a real-world context. The study employed a single case study with embedded units design in order to investigate the strategies that gifted students exploited in designing their STEM Projects, as well as their experiences in the actual design process. The data collected in the current study were in the form of video recordings, audio recordings, student artifacts, individual and group assessment forms with open-ended questions, and the teacher’s journal. The participants of the current study involved 17 students from 3-4th and 5-6th grade science classes at a Science and Arts Center. The analysis of the data was achieved using content analysis. The findings indicated that when students were presented authentic STEM learning experiences that involve personally or contextually meaningful content, they adopt a critical thinking disposition that allowed them to investigate the criteria and constraints presented in the problem scenario, as well as the financial and environmental perspectives

Gifted Students Designing Eco-Friendly STEM Projects

This study aims to investigate the experiences of gifted students while designing a STEM-based environmental project within a real-world context. The study employed a single case study with embedded units design in order to investigate the strategies that gifted students exploited in designing their STEM Projects, as well as their experiences in the actual design process. The data collected in the current study were in the form of video recordings, audio recordings, student artifacts, individual and group assessment forms with open-ended questions, and the teacher’s journal. The participants of the current study involved 17 students from 3-4th and 5-6th grade science classes at a Science and Arts Center. The analysis of the data was achieved using content analysis. The findings indicated that when students were presented authentic STEM learning experiences that involve personally or contextually meaningful content, they adopt a critical thinking disposition that allowed them to investigate the criteria and constraints presented in the problem scenario, as well as the financial and environmental perspectives