Metaphoric Competence and the Acquisition of Figurative Vocabulary in Foreign Language Learning

Successful vocabulary teaching in the English as a foreign lan¬guage classroom has to surmount many obstacles, such as the decrease in the rate of acquisition of new words by EFL students once a high level of proficiency is achieved, the students’ frustration at their inability to ex¬press their own thoughts adequately or plain boredom with the learning of lists of vocabulary items (MacArthur, 2010). In this article, we follow Danesi’s (2008) claim that the use of figurative language helps overcome some of these hurdles by providing the means to expand the learners’ vocabulary. The goal of this article is to highlight the importance of the role of metaphors in the acquisition of figurative vocabulary by learners of Eng¬lish in two contexts, an EFL classroom and a CLIL classroom. Firstly, we report on an experimental study where the consequences of developing conceptual metaphor awareness for figurative language learning in the EFL classroom are studied. Results show that, compared to the tradition¬al translation-based approach, systematic presentation of the target figu¬rative expressions on anger around the two conceptual metaphors they instantiate improves comprehension and spontaneous retention of the target vocabulary. Secondly, we implement the metaphor approach in the design of a lesson plan for a class of Philosophy and Citizenship where the medium of instruction is English (CLIL). We show that the metaphor awareness is instrumental in the accomplishment of two objectives: the learning of new figurative vocabulary in English and the understanding of the subject-matter targeted in the lesson plan.El éxito de la enseñanza del vocabulario en la clase de inglés como lengua extranjera está condicionado por factores como la dismi¬nución del índice de adquisición de palabras nuevas por parte de los estudiantes de inglés como lengua extranjera cuando alcanzan un nivel alto de competencia en la lengua, la frustración de los estudiantes por no poder expresar sus pensamientos de manera adecuada o el aburrimiento asociado a la memorización de listas de palabras nuevas (MacArthur, 2010). Siguiendo a Danesi (2008), defendemos que el uso del lenguaje figurativo puede ayudar a superar algunos de estos obstáculos al tiempo que contribuye a la ampliación del vocabulario. El objetivo de este artículo es destacar la importancia de las me¬táforas en la adquisición del lenguaje figurativo en dos contextos: una clase de lengua inglesa y una clase de AICLE. En primer lugar presenta¬mos un estudio experimental en el que se consideran las consecuencias del uso de las metáforas para la adquisición de un grupo de expresiones figurativas sobre el enfado en una clase de inglés. El estudio muestra que el grupo en el que las expresiones fueron explicadas atendiendo a las metáforas conceptuales que las caracterizaban obtuvo mejores resul¬tados en la comprensión y retención espontánea que el grupo en el que se utilizó el método tradicional basado en la traducción. A continuación implementamos el uso de la metáfora en el diseño de una lección para la asignatura de Philosophy and Citizenship en inglés (AICLE). Mostramos que este enfoque consigue dos objetivos: ampliar el vocabulario figura¬tivo del alumnado y mejorar la comprensión del contenido asociado a la unidad docente de la asignatura.País Vasco. Departamento de Educación, Política Lingüistica y Cultura T311-10País Vasco. Departamento de Educación, Política Lingüistica y Cultura UFI11/06España. Ministerio de Economía y Competitividad FFI2012-3421

Infraestructura común de telecomunicaciones aplicada a un hotel

Este proyecto consta sobre la realización de infraestructuras en un hotel, la normativa actual solo contempla edificios de viviendas, comunidades de vecinos, viviendas unifamiliares (urbanizaciones) pero no contempla nada acerca de hoteles, con este proyecto se pretende aplicar en la medida de lo posible estas leyes en el hotel, hay situaciones en las que es imposible aplicarlas y por lo tanto hay que idear la manera de resolverlo. También el intentar realizar instalaciones en el hotel de dómotica o mejor dicho inmotica es un valor añadido para la persona que realiza el proyecto aunque es desde hace poco tiempo que ya se estan poniendo de acuerdo en los protocolos que usar para estos elementos robóticos. Las conclusiones que se pueden sacar al realizar este proyecto son que cada vez mas hay mas consultorias e ingenierias que se dedican a las instalaciones, practicamente la mayoria de los proyectos se los quedan estas empresas y es dificil la participación en ello, ademas los planos con el correspondiente diseño cada vez mas los proveedores al instalar su producto ya te facilitan una ubicación predeterminada con la consiguiente decadencia de faena para el ingeniero. La gente se ha metido de lleno en el tema de las instalaciones y han saturado el mercado, por lo que es muy dificil conseguir trabajo similar, con la consecuente manca de faena en los proximos años

Magnetic Characterization of SMCs

Treballs Finals de Grau de Física, Facultat de Física, Universitat de Barcelona, Curs: 2017, Tutors: Javier Tejada Palacios, Arturo Lousa RodriguezIn this article we will discuss the nature of Soft Magnetic Composites (SMCs) magnetization, with special emphasis on deep understanding of magnetic losess and their sources. SMCs are usually characterized by having high saturated magnetization, and extremely low coercivity fields. Measuring the complex magnetic permeability, we will try to describe the behavior in the Hz, MHz frequency range. This document focuses in the deep understanding of one particular composite and its complete characterization. Hysteresis cycle obtained by SQUID measurements and laser diffraction, to determine the mean size and distribution of particles, are exposed