Toward Reparations Policy In Ghana A study of the Reparations Movement in Ghana, West Africa.

Ghana has a history of being an impetus for Pan-African change. However, the reparations movement that recently gained international attention at the United Nations World Conference Against Racism does not yet have an organized mass-base of consensus of awareness in Ghana. While many people agree that the slave trade and colonialism have contributed to Ghana\u27s problems of poverty, unemployment, and limited educational resources, few have associated these needs with the term reparations

The Adoption of Socio-Technological Environments to Drive Classroom Change

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Heterogeneity among homeless Australian women and their reasons for homelessness entry

Many women become homeless each year, both women who are alone and women with children. Both groups face substantial risks to their physical and mental health, as do the children of homeless mothers. Little is known about the similarities and differences between these two groups in terms of their demographic characteristics, their circumstances on presentation to specialist homelessness services, and the factors that have contributed to their homelessness. The current study analysed data from 163 single mothers with children and 126 lone women who presented to a specialist homelessness service in Australia. It found some similarities between groups, but also considerable heterogeneity. Single mothers were more likely to be younger, to have been born overseas, and to have been homeless in the past 12 months. Lone women were more likely to have medical issues, a mental health condition, addiction issues, admission to a psychiatric ward in the past 12 months, and to not be in the labour force. Implications for service delivery are discussed

Housing the ‘hard-to-house’: Examination of homelessness and the impact of Housing First programs in Australia

Homelessness is a globally persistent social and public health concern. Individuals who experience homelessness are not, however, a homogeneous group. Two subgroups with particularly poor individual and social outcomes are homeless people who inject drugs and rough sleepers, yet limited research has examined their needs. These subgroups, which have been characterised as ‘hard-to-house’, may be suitable for supported housing programs such as Housing First. However, there has been little evaluation on the impact of Australian adaptations of the Housing First model on individual outcomes, and whether there are differential impacts based on the type of Housing First configuration (i.e., scattered site or congregated site). This thesis addressed these identified gaps through an examination of the prevalence and correlates of homelessness among people who inject drugs; an examination of homeless individuals based on the length of their rough sleeping history; and a 12-month longitudinal evaluation of outcomes associated with scattered site and congregated site Housing First programs in Sydney, Australia. A number of important findings emerged from this thesis. Firstly, almost one-quarter of people who inject drugs were currently homeless and self-reported poorer mental health, including schizophrenia, and a greater history of incarceration than their stably housed counterparts. Secondly, chronic rough sleepers were more likely to have a substance use disorder and experience disabling blackouts, fits, or losses of consciousness than homeless individuals who reported shorter histories of rough sleeping. Finally, the 12-month Housing First evaluation revealed that the provision of housing with attached support, regardless of configuration, resulted in improved quality of life and reduced psychological distress. Contrasting findings were identified for criminal justice system engagement, as the number of self-reported criminal justice system contacts decreased among scattered site participants but increased among congregated site participants over 12 months. Policy and research implications are discussed in terms of service provision. Given that individuals who experience homelessness are not homogeneous, and that configurations of Housing First programs may be associated with differential impacts on individual outcomes, further evidence is needed to identify which configurations of supported housing will be most beneficial for specific homeless subgroups

Technology supported collaborative learning.

"This research is supported by le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport dans le cadre du Programme d'aide à la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage (PAREA)"Titre de la couv.: Technology supported collaborative learning.Titre de l'écran-titre (visionné le 10 sept. 2009).Également disponible en format papier.Bibliogr

Online Extremism and Terrorism Researchers’ Security, Safety, and Resilience:: Findings from the Field

This report presents findings from the REASSURE (Researcher, Security, Safety, and Resilience) project’s in-depth interviews with 39 online extremism and terrorism researchers. Based at universities, research institutes, and think tanks in Europe and North America, the interviewees studied mainly, albeit not exclusively, far-right and violent jihadist online activity. The report catalogues for the first time the range of harms they have experienced, the lack of formalised systems of care or training, and their reliance therefore on informal support networks to mitigate those harms

Les réseaux conceptuels collectifs en enseignement et en apprentissage : l'usage de TIC pour relier la science scolaire avec la réalité extérieure /

La présente recherche a été subventionnée par le ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche, de la Science et de la Technologie dans le cadre du Programme d'aide à la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage (PAREA).Texte en anglais.DALITEComprend des références bibliographiques

Is active learning possible outside the classroom?

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La co-conception pour engager collègues et étudiants dans les pédagogies actives en physique

Affiche présentée dans le cadre du colloque de l'ARC «Favoriser l’accès et le partage par la création d’un observatoire» lors du 86e Congrès de l'Acfas à l' Université du Québec à Chicoutimi (UQAC), les 7 et 8 mai 2018.La pédagogie active (PA) améliore nettement l’apprentissage des élèves. Cependant, plusieurs professeurs ont de la difficulté à la mettre en oeuvre efficacement. Sans persévérance ou conseils, ils se découragent et reviennent à un style d'enseignement plus traditionnel. Nous présentons comment la co-conception d'activités a permis l’engagement d’un plus grand nombre de professeurs dans la mise en oeuvre de la PA. La co-conception d'activités fait référence à la collaboration entre chercheurs en pédagogie et professeurs dans la conception de nouvelles PA. L’objectif est de maximiser l'engagement et l'apprentissage des étudiants, tout en considérant l’importance de la préparation et de la réflexion à l'apprentissage. Des activités en plusieurs étapes (avant, pendant et après le cours) ont été développées. Elles utilisent les plateformes numériques, l'enseignement par les pairs et l’approche de classe inversée. Nous avons observé 9 professeurs de physique (15 groupes d’environ 25-30 étudiants) à plusieurs reprises. Les données qualitatives démontrent l’adaptabilité des activités : les professeurs enseignant dans différentes salles de cours (traditionnelles ou interactives) ainsi que ceux qui souhaitent utiliser moins de technologies numériques peuvent tout autant accomplir les activités. Nous comparons les différentes mises en oeuvre utilisées par les professeurs lors de l’exécution de ces nouvelles activités et nous examinons l'évolution des réalisations étudiantes

Les retombées de DALITE (Distributed Active Learning Interactive Technology Environment) : un outil en ligne d'apprentissage par les pairs en physique au collégial

Affiche présentée dans le cadre du Colloque de l'ARC, «La recherche collégiale et son milieu : enracinement, déploiement et interdépendance», dans le cadre du 83e Congrès de l’Acfas, Université du Québec à Rimouski (UQAR), Rimouski, le 27 mai 2015.DALITE, une plateforme collaborative et interactive pour l'apprentissage actif, résulte d'une recherche de trois ans subventionnée par PAREA. Il s'agit d'un outil en ligne conçu pour l'apprentissage par les pairs (AP) en mode asynchrone. Avec DALITE, les élèves justifient par écrit leurs solutions à divers problèmes, puis analysent leurs justifications en les comparant à celles de leurs pairs, consignées dans une base de données (BD). L'outil permet également de suivre la progression de la compréhension des élèves, car il enregistre toutes leurs réponses et justifications. Pour connaître l'effet de DALITE sur l'étude de concepts dans un premier cours collégial de physique (cours de mécanique), nous avons recueilli plus de 7 000 réponses et justifications inscrites par les élèves dans une BD contenant plus de 60 problèmes et mené des entrevues auprès des élèves, des monitrices et des moniteurs. Nos résultats révèlent que DALITE soutient l'apprentissage de concepts aussi bien que l'AP. Il peut remplacer l'AP en classe, libérant ainsi du temps pour l'apprentissage actif. Fait important, les élèves ont souligné l'effet positif de l'écriture, notamment pour acquérir le vocabulaire et approfondir leur logique et leur réflexion. De plus, l'interface fournit un outil précieux dans la planification des cours, car elle permet de repérer les conceptions erronées des élèves. L'affiche présentera les grandes lignes de DALITE et les principaux résultats au sujet de ses retombées