Metodologias de ensino e os estilos de aprendizagem na graduação em farmácia: um estudo piloto

The present study aims to identify the learning styles and preferences of Pharmacy undergraduate students at the Federal University of Sergipe who were submitted to the active and traditional methodologies, as well as to evaluate the applicability of the Index of Learning Styles Questionnaire (ILS). Descriptive, exploratory cross-sectional study with 38 students performed in June 2015. The ILS has 44 questions with four dimensions that represents the stages of learning: Perception (sensory or intuitive); Input (visual or verbal); Processing (active or reflective); Understanding (sequential or global). The present study showed that there was no significant difference between the learning styles of students submitted to different teaching methodologies; in general, there was a predominance of sensory perception 30 (78.9%), visual input 25 (65.7%), active processing 23 (60.5%) and sequential understanding 28 (73.7%). The application time, extension and clarity of the items were used as evaluation criteria when regarding the applicability of the questionnaire. In the meantime, 23 (60%) of the students indicated that the ILS was extensive, which also had an impact in the response time (mean 35 minutes). However, it was considered understandable by 100% of the participants.El objetivo del estúdio es identificar los estilos y preferencias de aprendizaje de estudiantes de la graduación en Farmacia de la Universidad Federal de Sergipe sometidos a las metodologías activa y tradicional, así como, evaluar la aplicabilidad del instrumento Index of Learning Styles Questionnaire (ILS). Se trata de un estudio descriptivo, exploratorio, de carácter transversal con abordaje cuali-cuantitativo realizado con 38 estudiantes (23 sometidos a la metodología activa y 15 a la metodología tradicional) en junio de 2015. El ILS tiene 44 preguntas con cuatro dimensiones, que representan las etapas del aprendizaje: percepción (sensorial o intuitiva); sentido (visual o verbal); procesamiento (activo o reflexivo) y entendimiento (secuencial o global). El estudio piloto apuntó que no hubo diferencias significativas entre los estilos de aprendizajes de estudiantes sometidos a metodologías de enseñanza diferentes, en general se observó un predominio de la percepción sensorial 30 (78,9%), sentido visual 25 (65,7%), , procesamiento activo 23 (60,5%) y entendimiento secuencial 28 (73,7%). En cuanto a la aplicabilidad del ILS se utilizó como criterios de análisis el tiempo de aplicación, la extensión y la claridad de los ítems. En el ínterin, 23 (60%) de los estudiantes indicó que el instrumento era extenso, lo que también impactó en el tiempo de respuesta (en promedio 35 minutos), sin embargo, ese fue considerado comprensible por el 100% de los participantes.Este estudo objetivou identificar os estilos e preferências de aprendizagem de estudantes da graduação em Farmácia da Universidade Federal de Sergipe submetidos às metodologias ativa e tradicional, bem como avaliar a aplicabilidade do instrumento Index of Learning Styles Questionnaire (ILS). Trata-se de um estudo descritivo, exploratório, de caráter transversal, com abordagem quali-quantitativa, realizado com 38 estudantes (23 submetidos à metodologia ativa e 15 à metodologia tradicional) em junho de 2015. O ILS possui 44 questões com quatro dimensões, que representam as etapas da aprendizagem: percepção (sensorial ou intuitivo); entrada (visual ou verbal); processamento (ativo ou reflexivo), e entendimento (sequencial ou global). O estudo piloto apontou que não houve diferença significativa entre os estilos de aprendizagem de estudantes submetidos a metodologias de ensino diferentes; no geral, observou-se uma predominância da percepção sensorial em 30 (78,9%), entrada visual em 25 (65,7 %), processamento ativo em 23 (60,5%) e entendimento sequencial em 28 (73,7%) estudantes. Já em relação à aplicabilidade do ILS utilizaram-se como critérios de análise o tempo de aplicação, a extensão e a clareza dos itens. Nesse ínterim, 23 (60%) estudantes indicaram que o instrumento era extenso, o que também impactou no tempo de resposta (em média 35 minutos), entretanto, esse foi considerado compreensível por 100% dos participantes

PAPEL DO FARMACÊUTICO NO CUIDADO A PESSOAS COM DERMATITE ATÓPICA: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA

Objetivo: Analisar na literatura o papel do farmacêutico no cuidado a pessoas com dermatite atópica. Metodologia: foi realizada uma revisão sistemática nas bases de dados Medline/ PubMed, LILACS e Web of Science, usando os descritores: dermatitis, eczema, pharmacist. Foram incluídos os artigos escritos em inglês, português e espanhol, que tenham como característica serem estudos sobre o papel do farmacêutico para pessoas com dermatite atópica (DA). Resultados: A pesquisa inicialmente identificou 923 resultados nas bases de dados, que após o processo de seleção apenas quatro artigos foram incluídos na revisão. Os principais serviços identificados foram o aconselhamento e educação em saúde, esses causaram impactos nos resultados clínicos, humanísticos e econômicos. Os resultados clínicos foram informações sobre o tratamento da DA, uso adequado de emolientes e melhoria da compreensão da DA; já o econômico resultou na diminuição dos gastos com assistência médica; e humanístico teve a satisfação dos cuidadores com os vários aspectos do serviço, bem como, estavam mais confiantes sobre o tratamento. Conclusão: Apesar dos poucos estudos analisados pode se observar que o papel do farmacêutico está centralizado no cuidado aos pacientes com DA prestando serviços de aconselhamento, educação em saúde, contribuindo com informações sobre a doença, sintomas, tratamento farmacológico e não farmacológico e na diminuição de problemas quanto ao uso de medicamentos

Análise do conteúdo e aparência do protocolo de acompanhamento fonoaudiológico - aleitamento materno

RESUMO Objetivo Analisar conteúdo e aparência do Protocolo de Acompanhamento Fonoaudiológico – Aleitamento Materno e elaborar um guia instrucional para o instrumento. Métodos Estudo do tipo exploratório, de natureza quantitativa. Participaram cinco avaliadores especialistas, com ampla experiência em atuação fonoaudiológica relacionada à Neonatologia, que analisaram conteúdo e aparência do protocolo, que abordam aspectos maternos, neonatais e da díade mãe/recém-nascido, além de orientações gerais e específicas da Fonoaudiologia, relacionadas à amamentação, A análise estatística foi realizada por meio do Índice de Validade de Conteúdo, com nível de concordância de 70%. Na segunda rodada, o instrumento foi analisado pelos mesmos especialistas, por meio da escala de Likert, com cinco posições (concordo plenamente, concordo, indiferente, discordo e discordo totalmente). Resultados Foram 15 itens acrescentados, sete modificados, cinco excluídos e um tópico adicionado. Obteve-se alto nível de concordância, sendo as respostas distribuídas em “concordo” e “concordo plenamente” (92% - conteúdo e 100% - aparência). A descrição do guia instrucional foi realizada a partir da versão analisada do protocolo. Conclusão A análise do conteúdo e aparência do protocolo, bem como a elaboração do seu guia instrucional, pretendem possibilitar sua utilização de modo consistente e sistemático no campo fonoaudiológico relacionado ao aleitamento materno, abordando tanto o registro da avaliação, como do acompanhamento da díade mãe/recém-nascido, na situação de amamentação. Ressalta-se a importância de serem realizadas as próximas etapas da validação do protocolo

Metodologias de ensino e os estilos de aprendizagem na graduação em farmácia: um estudo piloto

The present study aims to identify the learning styles and preferences of Pharmacy undergraduate students at the Federal University of Sergipe who were submitted to the active and traditional methodologies, as well as to evaluate the applicability of the Index of Learning Styles Questionnaire (ILS). Descriptive, exploratory cross-sectional study with 38 students performed in June 2015. The ILS has 44 questions with four dimensions that represents the stages of learning: Perception (sensory or intuitive); Input (visual or verbal); Processing (active or reflective); Understanding (sequential or global). The present study showed that there was no significant difference between the learning styles of students submitted to different teaching methodologies; in general, there was a predominance of sensory perception 30 (78.9%), visual input 25 (65.7%), active processing 23 (60.5%) and sequential understanding 28 (73.7%). The application time, extension and clarity of the items were used as evaluation criteria when regarding the applicability of the questionnaire. In the meantime, 23 (60%) of the students indicated that the ILS was extensive, which also had an impact in the response time (mean 35 minutes). However, it was considered understandable by 100% of the participants.El objetivo del estúdio es identificar los estilos y preferencias de aprendizaje de estudiantes de la graduación en Farmacia de la Universidad Federal de Sergipe sometidos a las metodologías activa y tradicional, así como, evaluar la aplicabilidad del instrumento Index of Learning Styles Questionnaire (ILS). Se trata de un estudio descriptivo, exploratorio, de carácter transversal con abordaje cuali-cuantitativo realizado con 38 estudiantes (23 sometidos a la metodología activa y 15 a la metodología tradicional) en junio de 2015. El ILS tiene 44 preguntas con cuatro dimensiones, que representan las etapas del aprendizaje: percepción (sensorial o intuitiva); sentido (visual o verbal); procesamiento (activo o reflexivo) y entendimiento (secuencial o global). El estudio piloto apuntó que no hubo diferencias significativas entre los estilos de aprendizajes de estudiantes sometidos a metodologías de enseñanza diferentes, en general se observó un predominio de la percepción sensorial 30 (78,9%), sentido visual 25 (65,7%), , procesamiento activo 23 (60,5%) y entendimiento secuencial 28 (73,7%). En cuanto a la aplicabilidad del ILS se utilizó como criterios de análisis el tiempo de aplicación, la extensión y la claridad de los ítems. En el ínterin, 23 (60%) de los estudiantes indicó que el instrumento era extenso, lo que también impactó en el tiempo de respuesta (en promedio 35 minutos), sin embargo, ese fue considerado comprensible por el 100% de los participantes.Este estudo objetivou identificar os estilos e preferências de aprendizagem de estudantes da graduação em Farmácia da Universidade Federal de Sergipe submetidos às metodologias ativa e tradicional, bem como avaliar a aplicabilidade do instrumento Index of Learning Styles Questionnaire (ILS). Trata-se de um estudo descritivo, exploratório, de caráter transversal, com abordagem quali-quantitativa, realizado com 38 estudantes (23 submetidos à metodologia ativa e 15 à metodologia tradicional) em junho de 2015. O ILS possui 44 questões com quatro dimensões, que representam as etapas da aprendizagem: percepção (sensorial ou intuitivo); entrada (visual ou verbal); processamento (ativo ou reflexivo), e entendimento (sequencial ou global). O estudo piloto apontou que não houve diferença significativa entre os estilos de aprendizagem de estudantes submetidos a metodologias de ensino diferentes; no geral, observou-se uma predominância da percepção sensorial em 30 (78,9%), entrada visual em 25 (65,7 %), processamento ativo em 23 (60,5%) e entendimento sequencial em 28 (73,7%) estudantes. Já em relação à aplicabilidade do ILS utilizaram-se como critérios de análise o tempo de aplicação, a extensão e a clareza dos itens. Nesse ínterim, 23 (60%) estudantes indicaram que o instrumento era extenso, o que também impactou no tempo de resposta (em média 35 minutos), entretanto, esse foi considerado compreensível por 100% dos participantes