Persoonlijke professionaliteit : overtuigingen, disposities en competenties van docenten in het voortgezet onderwijs

Onderwijzen is meer dan een verzameling technisch-instrumentele handelingen. Al zijn bepaalde competenties onontbeerlijk voor het bekwaam kunnen uitoefenen van het beroep, een goede docent heeft meer nodig dan de juiste kennis en vaardigheden. Het Noord-Brabantse schoolbestuur Ons Middelbaar Onderwijs (OMO) erkent deze zienswijze en hecht in haar strategisch beleid ‘Koers 2016’ een groot belang aan de docent als persoon. OMO ziet persoonlijke ontwikkeling dan ook als cruciaal onderdeel van de professionele ontwikkeling van de docent. Dit onderzoek tracht een gefundeerde bijdrage te leveren aan de wetenschappelijk onderbouwing van deze visie. Uit wetenschappelijke literatuur kunnen we opmaken dat docenten vanuit geïnternaliseerde overtuigingen werken en bepaalde disposities, tendensen in geobserveerde gedragingen, vertonen, die het onderwijzen beïnvloeden. Naast een literatuurverkenning zijn gegevens in het veld verzameld door middel van groepsgesprekken met schoolleiders en docenten en een vragenlijst voor docenten. Op basis van de resultaten kunnen we concluderen dat goede docenten, volgens docenten zelf, ook ‘als persoon’ hun beroep goed moeten kunnen uitoefenen. Het draait daarbij voornamelijk om inter-persoonlijke disposities. Wat betreft overtuigingen van een docent wordt een meer leerling- en vraaggerichte kijk op onderwijs vaker geassocieerd met een goede docent dan een meer docent- en aanbodgerichte opvatting. Tevens is in het kader van dit onderzoek een kijkkader, in de vorm van een zelfevaluatietool voor docenten, ontwikkeld. Dit (concept-)instrument helpt docenten inzicht te verschaffen in hun eigen overtuigingen, disposities en competenties en vanuit dit perspectief hun beroep te benaderen

Constructing a multiple choice test to measure elementary school teachers' Pedagogical Content Knowledge of technology education.

This paper describes the construction and validation of a multiple choice test to measure elementary school teachers' Pedagogical Content Knowledge of technology education. Pedagogical Content Knowledge is generally accepted to be a crucial domain of teacher knowledge and is, therefore, an important research topic. Nonetheless, the current methods to examine this domain of teacher knowledge are labor-intensive and time-consuming, which implies small-scale studies and restricts generalization of the results. Hence, the challenge remains to construct an instrument that is time and labor-efficient. Together with a team of experts in the field of technology education a multiple choice test was constructed. The instrument was statistically validated in three steps (sub study 1, 2, and 3). The procedure followed to construct our test was proved to be effective. The results showed that it is possible to statistically validate the test when focusing on test-retest reliability

Measuring teachers' pedagogical content knowledge in primary technology education

Pedagogical content knowledge is found to be a crucial part of the knowledge base for teaching. Studies in the field of primary technology education showed that this domain of teacher knowledge is related to pupils' increased learning, motivation, and interest. The common methods to investigate teachers' pedagogical content knowledge are often complicated, and time and labour consuming. Hence, a challenge in measuring teachers' pedagogical content knowledge is to construct an instrument that is time and labour-efficient, and makes it possible to investigate large sample sizes. This paper illustrates how a multiple-choice test to measure teachers' pedagogical content knowledge in primary technology education was designed and validated. The procedure of test construction and the first results are presented. It is concluded that the systematic procedure that was followed is effective for the construction of a valid test. In addition, statistical analyses showed that test/re-test reliability is moderate. Data collection with larger samples is needed in order to find more statistical support for the psychometric properties of the test

Analysis of an accuracy of laser scanning

Cieľom práce je naskenovať mračno bodov a skúmať možnosti jeho spojenia na základe referenčných objektov alebo prírodných objektov. Ďalšou časťou práce je nadväznosť do súradnicového systému S – JTSK. V prvej časti práce je popísaná technika zberu dát laserovým skenovaním a jeho využitie v praxi. V praktickej časti práce sú uvedené namerané výsledky a ich zhodnotenie.The main goal of this master thesis is processing a point cloud with respect of possibilities of a registration clouds based on reference objects or on objects in general. This thesis studies transformations to the reference coordinate system S –JTSK. The first part of this thesis describes a theoretical background of the laser scanning and its use. A practical part shows the results and the evaluation of whole research.

Preparing teachers to teach robotics in primary schools

We are in the process of preparing a teaching experiment on robotics in primary schools. In relation to this, we investigate in this paper whether it is possible to prepare teachers adequately to implement the intended pedagogy with the help of an in-service teacher education course that we developed. In view of the forthcoming teaching experiment, we were especially interested in the content and character of the knowledge, insights and attitudes of the teachers. We therefore capitalized on qualitative measures. We report how teachers developed the required knowledge and skills in three domains, i.e. subject matter knowledge, pedagogical knowledge, and pedagogical content knowledge. We examined whether teachers were able to accommodate the content knowledge, concepts and approaches we proposed, whether they developed a personalized version of pedagogical content knowledge, and whether they increased their pedagogic ability with respect to scaffolding pupils' learning of robotics. We draw some conclusions with regard to the professional development of primary school teachers in areas of science and technology with which they in general are unfamiliar