Savoir nager, une richesse culturelle (Analyse comparative de l'enseignement de la natation à Canton, Dakar et Paris)

Notre recherche engage une réflexion sur la transmission des techniques du corps (Mauss, 1950, 366) dans un contexte de mondialisation des pratiques sportives. Partant d un questionnement empirique, nous interrogeons l enseignement de la natation en Chine, au Sénégal et en France. Nous avons émis l hypothèse que les représentations considérées comme un élément de l apprentissage différent culturellement. A Canton, Dakar et Paris, l étude comparée des contextes culturels (historiques, sportifs et traditionnels) et éducatifs (pédagogiques et didactiques) éclaire notre analyse des représentations des nageurs réalisée au moyen d un questionnaire. Administré dans les trois villes, son analyse statistique se trouve confortée par les données qualitatives des observations et des entretiens. Nous pouvons conclure que les représentations de l eau et de l apprentissage de la natation différent selon les populations étudiées. De ce fait, cette recherche nous invite à considérer le fait de savoir nager dans un processus local de diffusion des techniques du corps incorporant dans sa transmission une part culturelle aux techniques mondialiséesOur study considers body technical transmission (Mauss, 1950, 366) in a context of sport practices globalization. After an initial empirical study of the swimming teaching in China, Senegal and France, we postulated the existence of cultural differences in representations playing a significant role in the training process. In Canton, Dakar and Paris, we established a comparative study of contexts both cultural (historical, sportive and traditional) and educative (pedagogical and didactic). We used a questionnaire as a base to apprehend swimmers representations in the three cities. Its statistical analysis was backed by qualitative data gathered from observations and interviews. We conclude that representations of water and swimming training differ among the studied populations. Therefore, this study calls for considering swimming in a local process of body technical transmission, blending a culture-specific part with globalized techniquesPARIS5-Bibliotheque electronique (751069902) / SudocSudocFranceF

La inteligencia motriz en la escuela

La Educación Física, en un contexto de pensamiento dualista, se define como una toma de conciencia del cuerpo que para ser verdaderamente educativa, toma dos caminos: desarrollar el valor, el coraje -el más habitual-, y a veces y más recientemente, la inteligencia. Asociando desarrollo histórico, cuestionamiento epistemológico y aproximaciones experimentales, la gestión propuesta tuvo como objetivo mostrar que una pedagogía de las conductas motrices preocupada por tomar en cuenta la lógica interna de las situaciones motrices, es una importante contribución al desarrollo de una forma de inteligencia que la escuela ha descuidado a menudo, falta haberla definido y estudiado: la inteligencia motriz.Physical education, in a context of dualistic thinking, can be defined as the taking into account of the body, which to be truly educational takes two ways: it claims to develop courage, most often, and sometimes, more recently intelligence. The goal of the chosen thought process (which links history, epistemological questioning and experimental approach) is to show that a pedagogy of the motor behaviours which takes into account the internal logic of the motor situations contributes significantly to the development of a form of intelligence often neglected at school, because never defined or studied: the motor intelligence.Departamento de Educación Físic

La inteligencia motriz en la escuela

La Educación Física, en un contexto de pensamiento dualista, se define como una toma de conciencia del cuerpo que para ser verdaderamente educativa, toma dos caminos: desarrollar el valor, el coraje -el más habitual-, y a veces y más recientemente, la inteligencia. Asociando desarrollo histórico, cuestionamiento epistemológico y aproximaciones experimentales, la gestión propuesta tuvo como objetivo mostrar que una pedagogía de las conductas motrices preocupada por tomar en cuenta la lógica interna de las situaciones motrices, es una importante contribución al desarrollo de una forma de inteligencia que la escuela ha descuidado a menudo, falta haberla definido y estudiado: la inteligencia motriz.Physical education, in a context of dualistic thinking, can be defined as the taking into account of the body, which to be truly educational takes two ways: it claims to develop courage, most often, and sometimes, more recently intelligence. The goal of the chosen thought process (which links history, epistemological questioning and experimental approach) is to show that a pedagogy of the motor behaviours which takes into account the internal logic of the motor situations contributes significantly to the development of a form of intelligence often neglected at school, because never defined or studied: the motor intelligence.Departamento de Educación Físic

Pratiques sportives, normes et socialisation (représentations sociales de la norme en basket-ball, escalade et paintball)

Toute pratique sportive est dépendante d un système de règles qui simultanément prescrivent et prohibent. Codifiées, ces règles participent de l institutionnalisation sportive propre au sport compétitif contemporain. La modalité sportive reposant sur une pratique fédérale, en club, nous intéresse ici. Ce travail de thèse rend compte de la transmission du code du jeu, des représentations sociales des acteurs du sport pratiquants, entraineurs, arbitres et dirigeants ainsi que de la gestion de la norme sportive espaces, durées, règles du jeu par les institutions référentes. Notre recherche repose sur une approche comparative entre trois sports, distincts par leur degré d institutionnalisation : le basket-ball, l escalade et le paintball. Ce travail s appuie simultanément sur l usage des observations séances d entrainements en club, compétitions , des entretiens semi-directifs (n = 52) et de la méthode des comparaisons par paires. Il en ressort une perception différenciée de l application de la règle sportive qui dépend tout autant du niveau d institutionnalisation le paintball étant le moins sportifié des trois sports que des caractéristiques de la pratique (situations sociomotrices ou psychomotrices). La transmission du code du jeu est consubstantielle à une culture en acte de la pratique alors que les représentations sociales se distinguent en fonction de la carrière sportive. La gestion de la norme repose sur des principes différenciés selon le processus de sportification de la pratique. Le basket-ball en club se joue sur un format pérenne et un terrain normalisé, ce qui n est pas le cas du paintball où de multiples formats de jeu sont encore d actualité. L escalade se situe quant à elle dans un entre-deux, sommée de sélectionner une discipline au détriment des autres en vue d une future olympisation. L intérêt principal de cette étude réside notamment dans le fait de rendre compte de la socialisation sportive comme inductrice de la réalisation subjective des individus. Cette socialisation s opère par le biais du rapport à l institution qu entretiennent les pratiquants avec la normativité sportive.Any sport practice is dependent upon sets of rules which simultaneously prescribe and forbid what must or mustn t be done. These rules are codified, they contribute to the sport institutionalization specific to modern competitive sports. We ll focus on club-organized practice. This thesis work gives an account of how game codes are passed on, of the social representations of sport s stakeholders - players, coaches, referees and managers - as well as how its norms game rules, space, length are dealt with by the various organizations. Our research is based on a comparative approach between three sports that reflect different levels of institutionalization: basketball, paintball and climbing. This work concurrently builds on the use of observation i.e. training sessions in clubs, competitions -, semi-structured interviews (n = 52) and the method of pair-wise comparisons. It shows sport rule implementation is perceived differently depending on the level of institutionalization - paintball being the least sportified among the three sports - as much as on the practice characteristics (socio-motor and psycho-motor situations). The passing on of the game s codes is consubstantial with an actual practice culture whereas social representations can be distinguished by one s sporting career. Also, the way norms are handled lies on differentiated guidelines depending on the practice s sportification process. Club basketball playing is performed in a durableformat on a normalized sports ground; this is not the case of paintball for which different game formats are still being explored. As for climbing, its format falls somewhere in-between as it has had to opt in for a specific discipline rather than another with the view of an Olympic status. The particular relevancy of this study lies in the fact that it shows sport socialization can induce the individual s subjective fulfillment. This socialization operates through the institutional prism of the link the players have with the sport s normativity.PARIS5-Bibliotheque electronique (751069902) / SudocSudocFranceF

Multiancestry analysis of the HLA locus in Alzheimer’s and Parkinson’s diseases uncovers a shared adaptive immune response mediated by HLA-DRB1*04 subtypes

Across multiancestry groups, we analyzed Human Leukocyte Antigen (HLA) associations in over 176,000 individuals with Parkinson’s disease (PD) and Alzheimer’s disease (AD) versus controls. We demonstrate that the two diseases share the same protective association at the HLA locus. HLA-specific fine-mapping showed that hierarchical protective effects of HLA-DRB1*04 subtypes best accounted for the association, strongest with HLA-DRB1*04:04 and HLA-DRB1*04:07, and intermediary with HLA-DRB1*04:01 and HLA-DRB1*04:03. The same signal was associated with decreased neurofibrillary tangles in postmortem brains and was associated with reduced tau levels in cerebrospinal fluid and to a lower extent with increased Aβ42. Protective HLA-DRB1*04 subtypes strongly bound the aggregation-prone tau PHF6 sequence, however only when acetylated at a lysine (K311), a common posttranslational modification central to tau aggregation. An HLA-DRB1*04-mediated adaptive immune response decreases PD and AD risks, potentially by acting against tau, offering the possibility of therapeutic avenues

Intervention de Bertrand During

Bertrand DURINGProfesseur à l’Université de NantesDirecteur de la Faculté des Sciences du Sport de Nantes LE JEU CONTRE LE SPORT ? Les enfants comme les adultes, mais aussi les orchestres, et même les pênes des serrures jouent. La polysémie de "jeu" a souvent été soulignée. Quant à celle de sport, elle ne lui cède en rien, et l'extension démesurée de cette notion la prive de toute efficacité. Les dangers d'une telle indétermination sont bien connus : faute de savoirs, la pensée se contente d'..

Sport et presse : une histoire partagée

Dans Guillaume le Maréchal, Georges Duby rappelle le rôle crucial des trouvères, « ces hérauts d’armes qui sur le champ des tournois, ordonnançaient les rencontres, identifiaient les protagonistes à leurs signes héraldiques, et faisaient mousser, en chantant leurs exploits, la réputation des champions… » (Duby, 1984, p. 43). Ils circulent de château en château, diffusent le calendrier des rencontres et en rehaussent le prestige en annonçant les engagements. Lorsqu’il s’agit d’exploits organis..

Fête, Sport et Culture

Bertrand DURING Doyen de la Faculté des Sciences du Sport - Université de Picardie. Jules Verne Un hommage Martine Gauquelin, qui devait traiter ce matin de la fête sportive comme "enrichissement culturel et social", s'est tuée sur la route alors qu'elle se rendait à une séance de travail du Centre Lillois de Recherche en Analyse du Sport, créé par Bernard Jeu à l'Université de Lille III. Ayant moi-même assuré quelque temps la direction scientifique de ce centre après la disparition de Bernar..