Evaluation d’un dispositif d’ePortfolio universitaire en archéologie et histoire de l’art

Depuis l’année académique 2008-2009, le département d’histoire de l’art et d’archéologie de l’Université catholique de Louvain (UCL) a instauré un dispositif d’apprentissage auto-dirigé pour ses étudiants du premier cycle. Ce dispositif s’appuie sur l’engagement individuel de l’étudiant dans des activités culturelles et patrimoniales, dont il rend compte de manière critique et réflexive dans un portfolio électronique qui fait l’objet d’une évaluation formative régulière et d’une évaluation certificative à la fin des trois années du cycle. L’évaluation du dispositif, après deux années de pratique, démontre que les modalités d’accompagnement de la prise d’autonomie des étudiants, ainsi que l’évaluation formative de leur travail, contribuent largement à l’apprentissage de plusieurs compétences génériques essentielles dans la formation universitaire : l’esprit analytique, critique et de synthèse, la capacité à rédiger un texte de niveau universitaire et à argumenter. En revanche, les progrès réalisés en termes d’autonomie et de compétence réflexive apparaissent plus contrastés au sein de la population d’étudiants interrogés.The department of Archaeology and History of Art of the University of Louvain, Louvain-la-Neuve (UCL) established a self-directed learning project for its bachelor degree. The project is based on the commitment of each student in cultural and patrimonial activities. The students must report in a critical and reflexive way in an electronic portfolio which is gradualy and formatively assessed. At the end of the three years of the university degree, the portfolio is summatively assessed. After two years of implementation, the entire process has been surveyed. The results show that the modalities of supervision and evaluation contribute significantly to the learning of several core-competencies in university education: the ability to analyse, criticize and synthetize the information, to bring in appropriate arguments, and their skill to write universitary quality reports. However, the progress achieved in terms of autonomy and reflective capacity is more mixed in the population of surveyed students

Evaluation d’un dispositif d’ePortfolio universitaire en archéologie et histoire de l’art

Depuis l’année académique 2008-2009, le département d’histoire de l’art et d’archéologie de l’Université catholique de Louvain (UCL) a instauré un dispositif d’apprentissage auto-dirigé pour ses étudiants du premier cycle. Ce dispositif s’appuie sur l’engagement individuel de l’étudiant dans des activités culturelles et patrimoniales, dont il rend compte de manière critique et réflexive dans un portfolio électronique qui fait l’objet d’une évaluation formative régulière et d’une évaluation certificative à la fin des trois années du cycle. L’évaluation du dispositif, après deux années de pratique, démontre que les modalités d’accompagnement de la prise d’autonomie des étudiants, ainsi que l’évaluation formative de leur travail, contribuent largement à l’apprentissage de plusieurs compétences génériques essentielles dans la formation universitaire : l’esprit analytique, critique et de synthèse, la capacité à rédiger un texte de niveau universitaire et à argumenter. En revanche, les progrès réalisés en termes d’autonomie et de compétence réflexive apparaissent plus contrastés au sein de la population d’étudiants interrogés.The department of Archaeology and History of Art of the University of Louvain, Louvain-la-Neuve (UCL) established a self-directed learning project for its bachelor degree. The project is based on the commitment of each student in cultural and patrimonial activities. The students must report in a critical and reflexive way in an electronic portfolio which is gradualy and formatively assessed. At the end of the three years of the university degree, the portfolio is summatively assessed. After two years of implementation, the entire process has been surveyed. The results show that the modalities of supervision and evaluation contribute significantly to the learning of several core-competencies in university education: the ability to analyse, criticize and synthetize the information, to bring in appropriate arguments, and their skill to write universitary quality reports. However, the progress achieved in terms of autonomy and reflective capacity is more mixed in the population of surveyed students

Chiaramonte Treré (Cristina) ed. Tarquinia. Scavi sistematici nell'abitato.

Druart Emmanuelle. Chiaramonte Treré (Cristina) ed. Tarquinia. Scavi sistematici nell'abitato. . In: Revue belge de philologie et d'histoire, tome 80, fasc. 1, 2002. Antiquite - Oudheid. pp. 327-328

Hemphill (Pamela). Archaeological Investigations in Southern Etruria

Druart Emmanuelle. Hemphill (Pamela). Archaeological Investigations in Southern Etruria. In: Revue belge de philologie et d'histoire, tome 80, fasc. 1, 2002. Antiquite - Oudheid. pp. 331-332

Mlnoja (Marco). Il bucchero del Museo provinciale Campano. Ricezione, produzierte e commercio del bucchero a Capua.

Druart Emmanuelle. Mlnoja (Marco). Il bucchero del Museo provinciale Campano. Ricezione, produzierte e commercio del bucchero a Capua.. In: Revue belge de philologie et d'histoire, tome 80, fasc. 1, 2002. Antiquite - Oudheid. pp. 335-336

Mlnoja (Marco). Il bucchero del Museo provinciale Campano. Ricezione, produzierte e commercio del bucchero a Capua.

Druart Emmanuelle. Mlnoja (Marco). Il bucchero del Museo provinciale Campano. Ricezione, produzierte e commercio del bucchero a Capua.. In: Revue belge de philologie et d'histoire, tome 80, fasc. 1, 2002. Antiquite - Oudheid. pp. 335-336

Alberto Bacchetta, Oscilla. Rilievi sospesi di età romana, 2006

Cavalieri Marco, Druart Emmanuelle. Alberto Bacchetta, Oscilla. Rilievi sospesi di età romana, 2006. In: L'antiquité classique, Tome 78, 2009. pp. 655-657

Desired spaces. Panser le passé pour penser le futur

Au lendemain du confinement, le Musée L a été invité à participer à Desired spaces, un projet interrégional entre le Centre bruxellois d’architecture et du paysage (CIVA), le Vlaams Architectuurinstituut (VAi) et l’Institut culturel d’architecture Wallonie-Bruxelles (ICA). L’objectif est de mettre en avant l’implication des acteurs culturels durant la crise que nous traversons, en nous invitant à réfléchir à de nouveaux espaces de vivre ensemble et à esquisser un nouvel environnement construit et non construit

Valoriser le parcours extra-académique de l’étudiant : un ePortfolio pour valoriser les acquis extra-académiques des étudiants en baccalauréat d’archéologie et histoire de l’art

Le département d’histoire de l’art et d’archéologie de l’U.C.L. a profité des contraintes liées à la réforme de Bologne et de la révision de son portefeuille de cours pour valoriser l’autoformation de ses bacheliers. De la première à la troisième année du baccalauréat, les étudiants sont invités à s’engager individuellement dans des activités culturelles et patrimoniales extra-académiques et à constituer progressivement un portfolio électronique pour rendre compte de ces expériences et analyser ce qu’elles leur ont apporté en termes de connaissances, de compétences et de maturation de leur projet professionnel. Un dispositif inédit a été conçu avec l’aide de l’Institut de pédagogie universitaire et des multimédias, pour encadrer l’autonomie des étudiants, évaluer leur progression de manière formative et certifier leur parcours au terme de leur baccalauréat. Ce dispositif mobilise une équipe d’enseignants ainsi qu’une assistante et un coordinateur de projet, s’appuie sur une série de documents-balises ainsi que sur des entretiens individuels planifiés à des moments-clés du parcours de l’étudiant, et recourt à la plateforme d’enseignement et d’apprentissage en ligne de l’U.C.L. Une centaine d’étudiants a inauguré cette innovation pédagogique en janvier 2009. D’ici trois ans, l’équipe pédagogique impliquée dans cette expérience-pilote supervisera chaque année plus de 200 bacheliers