Escolas charter, escolha dos pais e segregação: Estudo longitudinal do crescimento das escolas charter e alteração dos padrões de matricula em cinco distritos escolares ao longo de 26 anos

In 1975, a court-ordered busing program was launched to desegregate the schools of New Castle County, Delaware. It was by many accounts one of the most significant and successful desegregation programs in the nation (Armor Rossell, 2002; Orfield, 2014; Raffel, 1980). In 1995, the districts of the county were declared “unitary” and the court order was lifted. Shortly thereafter, new policies were enacted allowing school choice, charter schools, and neighborhood attendance zoning. This study draws on primary and secondary data, including geographic, census, and enrollment data, and provides an account of the policy changes and a 26-year longitudinal analysis of changing enrollment trends and patterns. Segregation by race and income among schools accelerated after the policy changes. While the policy changes created greater segregation, enrollment trends varied by district and over time; segregation growth was moderate in two of the districts, small in the others. Our study illuminates the complexity of explaining segregation patterns and disentangling the contributing role of choice, charters, attendance zones, and residential demographics in explaining segregation patterns in school systems.En 1975, un programa de autobús ordenado por el tribunal fue lanzado para desagregar las escuelas del Condado de New Castle, Delaware. En los últimos años se ha convertido en una de las más importantes y exitosas programas de desagregación en la nación (Armor Rossell, 2002; Orfield, 2014; Raffel, 1980). En 1995, los distritos del municipio fueron declarados "unitarios" y el mandamiento judicial fue levantado. Poco tiempo después, nuevas políticas fueron promulgadas, permitiendo elecciones escolares, escuelas charter y zonificación de atención de vecindad. Este estudio se basa en datos primarios y secundarios, incluyendo datos geográficos, de censo y de inscripción, y proporciona una cuenta de los cambios de política y un análisis longitudinal de 26 años de cambios en las tendencias y patrones de inscripción. La segregación por raza y renta entre las escuelas se aceleró tras el cambio de política. Aunque los cambios de políticas crean mayor segregación, las tendencias de inscripción varían por distrito y con el tiempo; El crecimiento de la segregación fue moderado en dos de los distritos, pequeño en los demás. Nuestro estudio ilumina la complejidad de explicar los patrones de segregación y desenredar el papel de elección, cartas, zonas de atención y demografía residencial en la explicación de los patrones de segregación en los sistemas escolares.Em 1975, um programa de ônibus ordenado pelo tribunal foi lançado para desagregar as escolas do Condado de New Castle, Delaware. Foi por muitas contas um dos mais significativos e bem-sucedidos programas de desagregação na nação (Armor Rossell, 2002; Orfield, 2014; Raffel, 1980). Em 1995, os distritos do município foram declarados "unitários" e o mandado judicial foi levantado. Pouco tempo depois, novas políticas foram promulgadas, permitindo escolhas escolares, escolas charter e zoneamento de atendimento de vizinhança. Este estudo baseia-se em dados primários e secundários, incluindo dados geográficos, de censo e de inscrição, e fornece uma conta das mudanças de política e uma análise longitudinal de 26 anos de mudanças nas tendências e padrões de inscrição. A segregação por raça e renda entre as escolas acelerou após a mudança de política. Embora as mudanças de políticas criem maior segregação, as tendências de inscrição variaram por distrito e ao longo do tempo; O crescimento da segregação foi moderado em dois dos distritos, pequeno nos outros. Nosso estudo ilumina a complexidade de explicar os padrões de segregação e desenredar o papel de escolha, cartas, zonas de atendimento e demografia residencial na explicação dos padrões de segregação nos sistemas escolares

Beyond Standardized Testing : Assessing Authentic Academic Achievement in the Secondary School /

Bibliogr.: p. 62-65Notes (part. bibliogr.) au bas des p