Le patrimoine « in silico ». Exemple de la cathédrale d’Amiens

De nombreux projets en rapport avec la numérisation et la modélisation 3D de monuments historiques ont vu le jour ces dernières années, bénéficiant de l’accélération et de la fiabilisation des moyens techniques de relevé 3D et de traitement des données. La démocratisation de ces techniques et les avancées méthodologiques (notamment en photogrammétrie/vision par ordinateur) ont également participé à cet engouement. Construire une empreinte digitale fidèle et complète des monuments puis l’augmenter avec des connaissances textuelles pour en faire un objet d’étude et de recherche pluridisciplinaire, telle a été notre motivation principale pour concevoir et mettre en œuvre le programme E-Cathédr@le avec la cathédrale d’Amiens comme site privilégié. Nous nous sommes fixés comme objectif d’en faire un relevé complet (intérieur et extérieur), fidèle, précis, résolu et photométriquement réaliste. Chacun de ces critères recouvre une signification scientifique très précise et qui a des conséquences importantes sur le mode opératoire, sur la quantité des données à enregistrer et à manipuler. Ces critères nous ont également parfois obligés à mettre au point des modalités d’acquisition nouvelles et adaptées. Lancé en 2010, pour une durée estimée à quinze ans, ce programme a déjà permis la numérisation de plusieurs monuments en France (dont la cathédrale d’Amiens) et au Maroc grâce à un projet bilatéral de recherche. Ces modèles numériques font l’objet d’études et de travaux de recherche pluridisciplinaires, impliquant notamment l’informatique, la robotique, l’histoire de l’art et l’archéologie. Nous nous proposons ici de décrire ce programme, d’exposer les résultats de la numérisation de la cathédrale d’Amiens qui révèlent de manière inhabituelle des plans et des coupes d’élévations extrêmement précis et permettant de mieux « lire » l’architecture de ce monument. Nous livrerons également un retour d’expérience à partir des huit premières années du programme et évoquerons les difficultés posées par les projets de numérisation du patrimoine monumental.Several digital heritage projects for the creation of 3D models of historic buildings have emerged during recent years. Such projects have been stimulated by some significant advances in digital surveying technologies and in data processing. The wider diffusion of these techniques and several other methodological advances, notably in computer vision and photogrammetry, have also contributed to this phenomenon. The goal of the E-Cathédr@le programme, developed by our research group and centred on Amiens cathedral in France, is to keep a record of a historic monument which is as accurate and reliable as possible, and to enrich this record with textual information providing the basis for multidisciplinary research. While the objective is to cover the totality of the monument, both inside and out, and to take high-resolution and photometrically-realistic measurements, each of these criteria has its own scientific pertinence and an important impact on the modus operandi and on the quantities of data to be recorded and managed. These challenges forced us to design new adapted modalities of data capture. The programme was launched in 2010 and is expected to last 15 years. It has already allowed for the digitization of several other monuments in France and in Morocco, thanks to a bilateral research project. These digital models have been shared and widely used for multidisciplinary research in computer science, robotics, art history and archaeology. In this paper, we describe the E-Cathédr@le programme and we present its main results. In particular, we show how our 3D model of the monument allows for the easy creation of accurate plans and cross sections of the architecture. This in turn allows for the body of the building to be visualised in an innovative way. We conclude the paper with a discussion of the lessons learned during the first eight years of the programme, and of the main challenges and opportunities involved in digital heritage projects.

Human urinary bladder transitional cell carcinomas acquire the functional Fas ligand during tumor progression

The interaction between FasL on tumor cells and Fas on lymphocytes may represent a tumor immune escape mechanism. We explored FasL expression and function in human urinary bladder transitional cell carcinomas (TCCs). FasL expression was observed in situ in 45% of TCCs (n = 45) and was absent in normal urothelium (n = 20). A correlation existed between FasL expression and high tumor grade (0% in G1,14% in G2, and 75% in G3; P < 0.0001) and stage (13% in superficial Ta-T1 versus 81% in invasive T2-T4; P < 0.0001). FasL function was shown by the ability of two FasL-positive primary culture TCC cell lines (established from two FasL-positive invasive TCCs) to induce Fas-mediated killing not only of conventional Fas-sensitive targets (such as Jurkat cells or phytohemagglutinin-lymphoblasts), but also of autologous T lymphocytes generated in a mixed lymphocyte tumor-cell culture. In addition, an association between FasL expression by TCC cells and activated caspase-8, -9, and -3 expression by interferon-gamma-producing CD8-positive tumor-infiltrating lymphocytes was observed in situ. Our results show a functional expression of TCC-expressed FasL that correlates with tumor progression. These results suggest that TCC-expressed FasL may induce apoptosis of anti-tumor T lymphocytes in vivo, providing new insights on the mechanisms involved in bladder TCC progression

De Clerck (Karel), Simon (Franck) (eds). - Studies in Comparative, International, and Peace Education, Liber Amicorum Henk Van daele

Groux Dominique. De Clerck (Karel), Simon (Franck) (eds). - Studies in Comparative, International, and Peace Education, Liber Amicorum Henk Van daele. In: Revue française de pédagogie, volume 128, 1999. L'alternance : pour une approche complexe. pp. 136-142

De Clerck (Karel), Simon (Franck) (eds). - Studies in Comparative, International, and Peace Education, Liber Amicorum Henk Van daele

Groux Dominique. De Clerck (Karel), Simon (Franck) (eds). - Studies in Comparative, International, and Peace Education, Liber Amicorum Henk Van daele. In: Revue française de pédagogie, volume 128, 1999. L'alternance : pour une approche complexe. pp. 136-142

Herreras (José Carlos) (dir.). - L'enseignement des langues étrangères dans les pays de l'Union européenne.

Groux Dominique. Herreras (José Carlos) (dir.). - L'enseignement des langues étrangères dans les pays de l'Union européenne. . In: Revue française de pédagogie, volume 130, 2000. L'administration de l'éducation. pp. 178-181

Évaluation de l'impact pédagogique du curriculum de français des écoles de langue égyptiennes

The research conducted in Egypt since 1988, initiated by the « Bureau d'Action Linguistique » (BAL) in close collaboration with trie « Secrétariat Général des Écoles de Langue » and the Egyptian Ministry of Education dealt with the elaboration, setting and evaluation of a French curriculum for bilingual schools, from kindergarten to the « Baccalauréat » level and for the training of teachers. It helped reorganizing the teaching of French at all levels and restored the balance between the teaching of written and oral French, of reading and communication skills. Evaluation tests, published by the « Direction de l'Évaluation et de la Prospective » of the French Ministry of Education and adapted to specific Egyptian situations were used for pupils assessment in primary school, « collège » and « lycée ». Others were created by the BAL team for kindergarten. Children's performances prove the superiority of these innovative schools, compared to the traditional ones.La recherche menée en Egypte depuis 1988 à l'jnitiative du Bureau d'Action Linguistique (BAL), en étroite collaboration avec le Secrétariat Général des Écoles de Langue et le Ministère de l'Éducation égyptien, sur l'élaboration, la mise en place et l'évaluation d'un curriculum de français pour les écoles bilingues, de la maternelle au baccalauréat, et sur le plan de formation des professeurs qui l'accompagne, peut mériter de retenir l'attention des chercheurs français en linguistique appliquée et en pédagogie. Elle a été menée sur une grande échelle, dans 43 établissements, sur l'ensemble des cycles, avec 1 000 professeurs et 50 000 élèves. Elle a réorganisé l'enseignement du français sur l'ensemble du cursus en rééquilibrant l'enseignement de l'écrit et celui de l'oral, en redonnant du sens à l'enseignement de la grammaire et en développant les compétences de lecture et de communication des élèves. Elle s'est appuyée sur les recherches menées en France, tant par les universités que par certains centres de formation ou la Direction de l'Évaluation et de la Prospective (DEP) du ministère de l'Éducation nationale. Les tests d'évaluation de la DEP, adaptés au contexte égyptien, ont été utilisés pour l'évaluation des élèves en primaire, au collège et au lycée. D'autres ont été élaborés par l'équipe du BAL, pour le cycle maternel et pour l'évaluation de la compréhension et de l'expression orales. Cette recherche peut constituer un outil de travail intéressant en centre de formation pédagogique ou en IUFM et proposer à des enseignants en formation une réflexion sur l'ensemble d'un cursus scolaire, de la maternelle au baccalauréat. Cet article se contentera de présenter le travail relatif à l'évaluation des compétences des élèves.Groux Dominique. Évaluation de l'impact pédagogique du curriculum de français des écoles de langue égyptiennes. In: Revue française de pédagogie, volume 108, 1994. pp. 45-55

Herreras (José Carlos) (dir.). - L'enseignement des langues étrangères dans les pays de l'Union européenne.

Groux Dominique. Herreras (José Carlos) (dir.). - L'enseignement des langues étrangères dans les pays de l'Union européenne. . In: Revue française de pédagogie, volume 130, 2000. L'administration de l'éducation. pp. 178-181

L'éducation comparée : approches actuelles et perspectives de développement

Groux Dominique. L'éducation comparée : approches actuelles et perspectives de développement. In: Revue française de pédagogie, volume 121, 1997. L'éducation comparée. pp. 111-139