Development and Psychometric Testing of the Student Learning in Emergencies Checklist (SLEC): Measuring Promotors of Academic Functioning and Wellbeing in Palestinian Youth Affected by War and Conflict

Youth living with war and ongoing conflict are frequently exposed to potentially traumatic events and cumulative stress which can result in temporarily impaired academic functioning and reduced wellbeing in school. In Palestine, the Ministry of Education has included psychosocial support programmes in the schools for the purpose of reducing stress reactions and improving school functioning amongst students. The Student Learning in Emergencies Checklist (SLEC) was developed in a psychometric testing study for monitoring and evaluating school-based psychosocial support in the Palestinian context—self-perceived academic functioning and wellbeing in particular. The study included 789 Palestinian students (12–16 years of age) living in Gaza, the West Bank and East Jerusalem, using an instrument that monitors five theoretical constructs considered to promote school functioning in emergencies. The analysis revealed a different factor structure than hypothesised: 1) safety and adaptability, 2) emotion regulation, 3) school support, 4) family support and 5) wellbeing and hope. The SLEC satisfies monitoring and evaluation purposes for fieldwork regarding programme planning, design and evaluation. Further, it appears well-suited for use by teachers for raising awareness of the need for and guiding their delivery of psychosocial support. The present study discusses practical implications and limitations of the SLEC

ملاحظات المعلمين على التعلّم الاجتماعي العاطفي للمتعلمين: دليل القياس النفسي لتقييم البرامج التعليمية في حالات الطوارئ

يتطلب التقييم الصارم لبرامج التعلم الاجتماعي والعاطفي استخدام التدابير التي توفر معلومات موثوقة وصحيحة حول الاختلافات ذات المعنى في المهارات العاطفية الاجتماعية للأطفال عبر مجموعات العلاج والمراقبة، بالإضافة إلى التغييرات بمرور الوقت. في السياقات المتأثرة بالصراع والأزمات، القليل من التدابير يمكن أن توفر الأدلة المطلوبة لدعم استخدامها في تقييمات البرامج، مما يحد من قدرة الجهات المعنية على تحديد ما إذا كان البرنامج يعمل، ومدى نجاحه، ولمَن. إن ملاحظة المعلمين للتعلم العاطفي الاجتماعي للمتعلمين، والمعروفة باسم TOOLSEL، تبشر بمعالجة هذه الفجوة. TOOLSEL عبارة عن استبيان لتقرير المعلم حول سلوك الأطفال كما هو ملاحظ في إعدادات الفصول الدراسية الطبيعية. يتم استخدامه لتقييم مجموعة من الكفاءات الاجتماعية والعاطفية والسلوكية والمعرفية بين الأطفال في سن المدرسة الابتدائية في البيئات الهشة والمتأثرة بالصراع. في هذه المقالة، باستخدام بيانات من عينة من 3,661 طفلاً سوريًا لاجئًا كانوا مسجلين في مدارس حكومية لبنانية رسمية وكان بإمكانهم الوصول إلى برنامج دعم علاجي غير رسمي، فإننا نقدم أدلة على سلامة القياس النفسي لـ TOOLSEL. نقدم دليلًا تجريبيًا على موثوقية TOOLSEL وصلاحيته، وأن TOOLSEL هيأ مهارات التعلم الاجتماعية والعاطفية للأطفال اللاجئين السوريين بطرق غير متحيزة وقابلة للمقارنة عبر مجموعات العلاج ونوع الجنس والعمر والوقت. نقدم أيضًا توصيات لاستخدام TOOLSEL، بما في ذلك طرق تحسين جدواه وموثوقيته وصلاحيته

Teachers’ Observations of Learners’ Social and Emotional Learning: Psychometric Evidence for Program Evaluation in Education in Emergencies

يتطلب التقييم الصارم لبرامج التعلم الاجتماعي والعاطفي استخدام التدابير التي توفر معلومات موثوقة وصحيحة حول الاختلافات ذات المعنى في المهارات العاطفية الاجتماعية للأطفال عبر مجموعات العلاج والمراقبة، بالإضافة إلى التغييرات بمرور الوقت. في السياقات المتأثرة بالصراع والأزمات، القليل من التدابير يمكن أن توفر الأدلة المطلوبة لدعم استخدامها في تقييمات البرامج، مما يحد من قدرة الجهات المعنية على تحديد ما إذا كان البرنامج يعمل، ومدى نجاحه، ولمَن. إن ملاحظة المعلمين للتعلم العاطفي الاجتماعي للمتعلمين، والمعروفة باسم TOOLSEL، تبشر بمعالجة هذه الفجوة. TOOLSEL عبارة عن استبيان لتقرير المعلم حول سلوك الأطفال كما هو ملاحظ في إعدادات الفصول الدراسية الطبيعية. يتم استخدامه لتقييم مجموعة من الكفاءات الاجتماعية والعاطفية والسلوكية والمعرفية بين الأطفال في سن المدرسة الابتدائية في البيئات الهشة والمتأثرة بالصراع. في هذه المقالة، باستخدام بيانات من عينة من 3,661 طفلاً سوريًا لاجئًا كانوا مسجلين في مدارس حكومية لبنانية رسمية وكان بإمكانهم الوصول إلى برنامج دعم علاجي غير رسمي، فإننا نقدم أدلة على سلامة القياس النفسي لـ TOOLSEL. نقدم دليلًا تجريبيًا على موثوقية TOOLSEL وصلاحيته، وأن TOOLSEL هيأ مهارات التعلم الاجتماعية والعاطفية للأطفال اللاجئين السوريين بطرق غير متحيزة وقابلة للمقارنة عبر مجموعات العلاج ونوع الجنس والعمر والوقت. نقدم أيضًا توصيات لاستخدام TOOLSEL، بما في ذلك طرق تحسين جدواه وموثوقيته وصلاحيته

Improving Primary Education in the Democratic Republic of the Congo: End-Line Results of a Cluster-Randomized Wait-List Controlled Trial of Learning in a Healing Classroom

RLOsWe used a cluster-randomized, wait-list controlled trial to examine impacts of a school-based social-emotional learning intervention on Congolese students and teachers. Seventy-six school clusters in two groups (A and B) were randomized to treatment or control. The groups differed in geographic location, accessibility, exposure to violence, and external donor investment. We estimated causal impacts in Group A, tested whether those impacts were replicated in Group B, and conducted sensitivity analyses on the pooled sample. Pooled analyses had higher statistical power and were therefore more likely to represent the true average impacts of the program. Improvements in students’ perceptions of school predictability and in addition and subtraction, geometry, and reading performance were specific to Group B. Only the effect on addition and subtraction remained significant in the pooled analysis. Improvements in teachers’ sense of accomplishment were found in Group A and remained significant in the pooled analysis. We detected no impacts on other outcomes. School-based interventions embedding social-emotional learning principles into the academic curricula are a promising but not yet proven approach to improving children’s outcomes in low-income countries affected by war