Avaliação da aprendizagem: que significado lhe atribuem os docentes das tecnologias da saúde?

O presente estudo resulta de uma preocupação, desde há muito por mim assumida, relativamente à minha actuação enquanto “avaliadora” no processo de ensino-aprendizagem. Estaria eu a proceder correctamente quando avaliava os meus alunos? Os únicos dados que tinha para obter uma resposta resultavam da minha experiência enquanto fora aluna e, portanto, avaliada. Quando comecei a obter informação sistematizada sobre a avaliação da aprendizagem, compreendi que ela era algo muito maior e mais complexo do que eu tinha podido imaginar. Assim, e porque me encontro integrada na docência de uma área científica recentemente integrada no Ensino Superior Politécnico, as Tecnologias da Saúde, pensei que seria pertinente começar a introduzir no seio dessas escolas reflexões sobre os seus processos pedagógicos. Com base no regime de avaliação da Escola Superior de Tecnologia da Saúde de Lisboa, tentei compreender que tipo de avaliação os docentes das áreas tecnológicas utilizavam, se essa opção estava de acordo com os seus procedimentos e estratégias avaliativas, e qual a sua noção sobre o conceito de avaliação. Tratou-se de um estudo exploratório, no qual apliquei a uma amostra de vinte docentes um questionário de respostas fechadas. Este questionário incidiu sobre quatro dimensões, que relacionadas com a fundamentação teórica, tentei que dessem respostas às questões que orientaram o estudo. Os resultados foram obtidos através de um tratamento de dados estatístico descritivo e apresentados sob a forma de gráficos de barras, pois pareceu-me ser facilitador da sua leitura. Este estudo, limitado desde logo pela minha inexperiência, teve como primeiro resultado o aumentar do meu interesse sobre o tema. Isto porque, da leitura dos resultados, pude aperceber-me que os jovens docentes das Tecnologias da Saúde estão atentos e preocupados com o rigor do seu desempenho, mas, no entanto, muitos dos conceitos e estratégias que norteiam um processo de avaliação coerente e de acordo com as tendências actuais apresentam inconsistências, algumas das quais, inclusivamente, não estão de acordo com o tipo de avaliação que afirmam adoptar. Gostaria de finalizar referindo que esta população de docentes revelou um profundo interesse pelo tema deste estudo, o que só por si poderá justificar a continuidade destas iniciativas e, decorrente delas, a reflexão sobre a implementação de acções de formação nestes temas da Educação

PBL in healthcare sciences: a case study on curriculum innovation

Students of a Cardiopulmonary Sciences curriculum in a Portuguese higher education institution have shown poor learning outcomes and low satisfaction on a course about lung function tests. A transmissive pedagogical approach, mainly based on lectures, was the common teaching practice. Aiming for a change, PBL was considered as a powerful alternative and also as a contribution for progressively innovating the curriculum. Purpose: to create PBL activities in a lung function tests course. to describe their implementation, to analyse the effects of PBL integration in students’ performance and attitudes, to characterize the generated learning environment

Prova de esforço cardiopulmonar: variáveis estudadas, valores de referência

Objectivos de estudo: identificar as principais variáveis estudadas na prova de esforço cardio-pulmonar (PECP); caracterizar as suas respostas normais durante a PECP; discutir a selecção dos valores de referência

Avaliação funcional do doente respiratório crónico: testes de exercício

Testes de exercício - Teste de marcha de 6 minutos e teste de exercício cardio-pulmonar (indicações e contra-indicações, protocolos, interpretação)

A aprendizagem por problemas na formação em tecnologias da saúde: um caso de inovação curricular

Mestrado em Educação MédicaA Aprendizagem por Problemas (APP) constitui actualmente uma metodologia educativa com crescente utilização não só em instituições de Ensino Superior como também nos níveis de escolaridade básico e secundário. Apesar da literatura da especialidade ser rica em obras centradas nesta metodologia, os dados de investigação continuam a ser contraditórios e insuficientes para fundamentar a sua implementação eficiente, o que cria uma lacuna que é pertinente preencher. Pretendeu-se com o presente estudo atingir os seguintes objectivos: 1) criar actividades de APP; 2) descrever o processo de integração dessas actividades no funcionamento de uma disciplina essencialmente transmissiva; 3) analisar os efeitos da integração das actividades de APP nos alunos; 4) caracterizar o ambiente de aprendizagem gerado. A natureza dos objectivos enunciados implicou um desenho de investigação em duas fases, uma de criação dos problemas e das actividades, seguida de outra fase de implementação e estudo das implicações educativas da APP. Seguiu-se uma metodologia essencialmente qualitativa baseada em estudo de caso. Os participantes foram os alunos de uma disciplina integrada no curso de Cardiopneumologia da responsabilidade da Escola Superior de Tecnologia da Saúde de Lisboa. A investigadora foi também a docente que implementou as actividades. Como métodos de recolha de dados seguiu-se a observação participante, a entrevista (semi-estruturada e informal), o questionário e a análise documental. A análise dos resultados permitiu identificar um conjunto de factores condicionantes da implementação da APP, assim como alguns dos seus efeitos no desenvolvimento de diferentes competências e nas atitudes dos alunos. Entre os resultados obtidos evidencia-se que a APP pode funcionar como metodologia alternativa à convencional para a aquisição de conhecimentos e que os alunos reconhecem a importância da APP para o desenvolvimento de aptidões relevantes para a futura prática profissional e para as exigências da sociedade actual.ABSTRACT - Presently, Problem-Based Learning (PBL) is an educational method that has been increasingly implemented in higher education institutions and schools. In spite of the rich and diverse literature centered on this method, research data remain contradictory and insufficient for the efficient implementation of PBL. This framework enhances the pertinence to develop research on this issue. The study’s purposes were the following: 1) to create PBL activities; 2) to describe the process of integrating the activities in a course in which conventional, transmissive strategies are mainly used; 3) to analyze the effects of PBL integration in students’ performance and attitudes; 4) to characterize the generated learning environment. The research design included two phases: the first one about the conception and construction of the PBL-based activities, and the second one about the implementation process and research focused on the effects of PBL. Participants were the students of a course that is part of the curriculum of a higher education institution for health sciences in Lisbon. The researcher was also the teacher that implemented PBL activities. Data collection methods were participant observation, semi-structured and informal interviews, tests, and document analysis. A set of factors was identified that either limit or enable PBL implementation. Results showed some relationships between this method and students’ performance and attitudes toward the course. Results enhanced that PBL may work as an alternative for students’ knowledge acquisition and that students perceive PBL's relevance for the development of important skills for their future professional practice as well as for the demands of present society.N/

Reabilitação cardíaca

Resposta cardiovascular ao exercício físico. Adaptações cardiovasculares ao exercício físico. Resposta ao exercício físico na patologia cardiovascular

Abordagem da obstrução das vias aéreas superiores por pletismografia corporal total

Determinação da resistência das vias aéreas (Raw). Factores que afectam a Raw. Raw e obstrução das vias aéreas superiores (OVAS)

Optimização terapêutica na DPOC

Objectivos do estudo: identificar os principais broncodilatadores inalados e o seu mecanismo básico de acção; caracterizar as respostas funcionais aos BDs; caracterizar os principais dispositivos de administração dos BDs inalados; caracterizar o procedimento da administração dos BDs inalados de acordo com o dispositivo utilizado