L’apprentissage de la géographie au Québec selon les manuels de pédagogie (1850-1983).

Les manuels de pédagogie produits au Québec entre 1850 et 1983 préconisent deux approches d'enseignement : la méthode du proche au lointain et la méthode concentrique. Dans un texte paru en 1989, Ferras et Clary ont opposé ces deux méthodes. Après analyse, nous avons constaté que les deux méthodes, loin de s'opposer, sont en fait complémentaires. En effet, la première fait écho à une méthode pédagogique qui tient compte du niveau d'apprentissage des élèves, alors que la seconde fait référence au contenu de la discipline géographique.The analysis of manuals in pedagogy written in Québec between 1850 and 1983 enables us to interrelate the two main approaches to teaching presented by their authors, the near to far method and the concentric method. In a paper written in 1989, Ferras and Clary have presentend these methods as conflicting ones, by describing them differently compared to authors of manuals of pedagogy published in Québec. Our analysis has shown that rather than being conflicting, these methods are complementary in nature. In fact, the first method puts forward a pedagogical method which takes into account the student's learning level while the other deals more with the information content of the discipline

La croisance des villes minières canadiennes, essai d’explication

Les disparités de croissance entre les villes minières s'inscrivent dans quelques-unes des grandes dimensions du régionalisme canadien. En effet, elles s'expliquent par l'âge de la ville (étapes du peuplement) et le degré de diversification de ses activités. Les variables liées à la localisation contribuent donc plus à l'explication que le dynamisme démographique et le taux d'activité générale de la population. D'autre part, les facteurs cités précédemment ont une capacité explicative plus élevée sur la longue période (1941-1971), mais n'excédant jamais 49%. L'addition de nouvelles variables économiques et démographiques concernant non seulement la ville, mais aussi la région environnante, pourrait diminuer la proportion de cette variance non-expliquée.The disparities in the growth of mining towns fit well in what have been called the great dimensions of canadian regionalism. Indeed, these disparities can be explained primarily by two factors : age of town (period of initial settlement) and degree of diversification of economic activity. Variables associated with location thus contribute a greater proportion to the explanation of disparities in growth than those associated with general demographic, social and economic processes. The power of explanation of the above mentioned factors is greater over longer period (1941-1971), but is never greater than 49%. The addition of new economic and demographic variables for the city and for its region would reduce the proportion of unexplained variance

La géographie ou les défis d’une science sociale naissante

La géographie devient progressivement une science sociale malgré une évolution au tracé sinueux depuis une vingtaine d'années. Comme ses consoeurs des sciences sociales, elle participerait à l'étude d'un objet commun, la société, privilégiant spécifiquement l'étude des rapports que celle-ci entretient avec le territoire. Ainsi, la géographie serait tout autant la science des hommes que celle des lieux. Le renouveau épistémologique de la dernière décennie a placé la géographie devant le défi d'être une science sociale à part entière.Geography is progressively becoming a social science despite an irregular evolution during the past two decades. As any other social science discipline, geography takes part in the study of a common topic, i.e. society, with a specific emphasis on the relationship between society and territory. Thus, geography becomes the science of man as well as the science of places. The epistemological revitalization of the past decade has left geography with the challenge of becoming a full-pledged social science